2018年7月28日，位于青岛市黄岛区的京华合木幼儿园（山东青岛黄岛直营园）在实验中学用一种特殊方式举办了一场温情难忘的毕业典礼。除了充满仪式感的毕业典礼环节，孩子们还用一场别出心裁的项目发布会向家长和老师展示了接受系统德培DAP教育之下，在幼儿园的成长、进步与收获。
幼儿园大班孩子自主策划毕业季活动
在毕业典礼前一周，京华合木幼儿园大班的孩子们在幼儿园里举办了一场《夜宿幼儿园》的毕业主题活动。亲子打水仗、美食自助餐、电影之夜——《猫与桃花源》、快乐寻宝藏、礼物分享会、夜宿幼儿园……对于活动本身而言，这不过是一次小有新意的毕业季活动，但对孩子们而言确是意义非凡的经历。活动的每个环节、每个点子、所有的准备工作，都是在孩子们的共同参与下进行的。他们积极贡献了自己的智慧和力量，而往常作为主导者的老师和家长们，这一次仅仅以协助者的身份参与其中。
毕业典礼上，孩子们面对家长和老师，以项目发布会的形式，自豪地介绍了这次富有意义的活动。他们声情并茂地讲述了整个项目策划的思路、描述自己参与的工作、分析如此选择的原因、分享此次活动的收获……虽然孩子们的语言还有些许稚嫩，表达尚有欠缺，但在家长和老师眼中，他们已经跨越了成长的一大步。而且对一群只有6岁的孩子来说，能够亲自主持这样的项目并圆满完成，已经让很多人觉得不可思议。
没有任何“小学化”影子的德培（DAP）课题制课程
其实，与其说这是一场精心策划的项目发布会，倒不如说这是把京华合木幼儿园德培（DAP）课堂的一部分搬到了舞台上。因为在幼儿园日常教学活动中，孩子们就是以这样的形式开展德培（DAP）课题制课程的。
以京华合木幼儿园大班课程《入学关键能力》中的一课为例。老师会在课程中设计三个活动：第一个，运动协调——丢三落四，通过分组丢球记分的形式进行；第二个，视知觉——判断八音钟声援的方位和强弱，计算敲击次数；第三个，学习习惯——通过情景模拟的方式引导幼儿进行“老师让不会拼读的举手，好丢人，举不举？”这一问题的逻辑性思考。
这堂课通过多个环节的游戏，在老师的引导下孩子们讨论需要哪些材料、需要做哪些准备，活动结束后，孩子们也会在老师的引导下针对每个环节进行讨论和分享。这样，孩子们既获得了游戏的快乐，又轻轻松松锻炼了视觉辨别能力和专注力、听觉辨别力、听觉到视觉与动作转换的能力，而且通过游戏计数的方式学习了相应的数学知识。最后的总结、分析和分享环节，还锻炼了孩子们的语言表达能力、逻辑思维能力等。更重要的是，上述这些能力全部都是幼儿入学必备的能力之一，而且在掌握知识过程中，完全没有任何“小学化”教学的影子，都是孩子们自主学习与积累的。
其实细想下来，整个课题制课程的流程，与策划一场活动的流程非常相似。由此可见，经过幼儿园3年德培（DAP）教育培养的孩子，能够策划组织一场精彩的毕业活动根本不足为奇。这群孩子们在进入小学以后，也必定会凭借各方面成熟的能力、良好的行为习惯，取得优异的学习成绩。
幼儿园大班教学应注重能力提升，而非知识灌输
近日来，教育部多次印发通知强调纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境。为此不少幼儿园、培训机构感受到了巨大的压力，很多家长们也表现出了明显的教育焦虑。一方面，他们为政府的这一举措拍手叫好，但另一方面，又担心自己的孩子上小学不适应、跟不上趟。中国德培教育研究院副院长王莉晖表示：“孩子幼升小需要衔接的是能力，而非知识量。如果孩子的入学能力没有达到相应的水平，很多知识的学习对他们来说其实是非常痛苦的，如b、p、q不分，这就是典型的视知觉能力不足。因此，要想孩子升入小学后尽快适应、学习轻松无压力，幼儿园大班阶段努力提升入学关键能力是至关重要的。”
入学后孩子经常遇到的问题
那么，入学关键能力主要包括哪些方面？
京华合木教育集团课程研发团队将其归结为以下几个点：运动协调能力、视知觉能力、听知觉能力、以及知觉转换能力、行为礼仪能力。而行为礼仪能力又包括人际交往、自我管理和学习习惯。以德培（DAP）理念倡导的适宜性教育为基础，课程研发团队根据幼儿园大班孩子的年龄特点和个体差异，研发了相应的德培（DAP）大班课程体系。
基于每个孩子发展水平不一，德培教育研究院还研发了对应的测评量表《儿童入学成熟水平量表》，对影响孩子入学后成绩的入学成熟水平的八个方面进行科学测评和综合分析，作为幼儿园实施教学策略的参考，以及孩子入学前的发展水平监测。
在教学方面：德培（DAP）大班课程采用的是哈佛大学引导式教学法，不管在新授还是练习环节，都采用操作、体验、游戏、探索的形式，在操作和游戏中获得知识、技能和能力的提升。它强调教学活动要基于孩子们的生活情境，要尊重孩子的学习兴趣和需求，灵活运营多种学习模式，激发孩子自主探索、自主学习。
师资方面：所有参与德培（DAP）教学的老师，都会参加系统的德培（DAP）教师培训，如德培教师进阶培训、每月定期开展的教研教学培训以及京华合木总部督导的入园教学指导等。每一阶段的课题制课程，京华合木的研发团队都会提前准备配套的教师指导手册和不同发展水平幼儿的个性化指导方案，从活动目标、材料准备、教学策略、幼儿的能力延伸、补充案例资源等方面进行详细的指导和说明。这样，不仅有效避免了“小学化”教学的出现，也更好地提高了德培教师科学保教能力。
京华合木幼儿园大班毕业典礼结束后，现场有记者采访家长：是否还会给孩子报名幼小衔接之类的辅导班？家长们纷纷表示，孩子在幼儿园已经得到了很好的教育，相信孩子一定能很好地适应小学生活。而且通过入学成熟水平测试，孩子各方面能力也都已经达到预期水平，所以不会再考虑幼小衔接班。
我们同样希望，孩子们在大班毕业后能够这样无忧无虑地享受最后的学前时光，也希望所有即将升入小学的孩子都能尽快适应小学生活，轻松、快乐地学习和成长！
