2015年10月28日，京华合木与美国哈佛大学教授、儿童心理学专家李咨玫教授，正式签署国际德培DAP教育合作协议。这标志着合作双方将就德培DAP教育体系在幼儿园、早教机构等方面的实际应用，德培(DAP)人才培养体系，德培(DAP)课程规范化的修订等方面将开展广泛而深入的合作。至此，京华合木DAP教育专家团队和项目组已组建完成，合作项目已于11月初正式启动。

源自NAEYC，京华合木DAP教育理念“有源可寻”

DAP教育源自美国，由美国幼儿教育协会(NAEYC)提出。上世纪八十年代，美国日趋严重的幼儿教育“小学化”倾向扼杀了儿童创造力发展的天性，引起当时社会对美国教育的极大恐慌。不少教育学者和社会精英开始深刻反思，致力于发现一种更为适宜儿童的教育方式。1986年，美国幼儿教育协会(NAEYC)初次提出“发展适宜性教育”概念，进而发布“发展适宜性实践”(即DAP，Developmentally Appropriate Practice)的立场声明。至此，DAP教育被正式提出。经过在多次修订、校正，DAP教育理念不断完善并逐步系统化，同时也在美国幼儿教育实践层面得到社会认可。DAP教育理念与蒙台梭利教育、华德福教育和福禄贝尔教育并称为‘世界四大幼儿教育理念。

进入21世纪，中国幼儿园“小学化”的问题凸显，幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。这种非适宜性的教育严重违背了幼儿阶段孩子身心发展的特点。其实，早在2012年，教育部就曾下发，明确规定严禁幼儿园提前教授小学教育内容。但是，幼儿园“小学化”问题为什么屡禁不止呢?

引入DAP幼儿教育理念，根治幼儿园“小学化”顽疾

京华合木DAP专家团队于教授表示，造成幼儿园“小学化”现象主要有四大原因：首先就是整个社会教育观念的问题，家长们都把学习好和就业好联系在一起，总想着好好学习将来就能找到好的工作，把对孩子的教育看成了简单的知识堆积;其次就是教育机构和利益挂钩，同时也是为了迎合家长们的要求，开设了很多特色班、特色课程等;还有就是一些民办幼儿园，为了抢生源增加收入也开设英语、拼音课，教小朋友进行20以上的加减乘除运算等;最后就是相关的职能部门没有进行系统的管理，也没有治理的力度。

只有整体改变中国幼儿教育理念，才能从根本上遏制幼教“小学化”的乱象，而幼教从业者应该是理念觉醒的先驱力量，以先进的教学方法改观家长观念，共同推动中国幼教事业稳步健康发展。

以DAP教育为办园理念，京华合木在美国DAP适宜性教育理念的基础上，结合中国幼儿的实际特点，将适宜性、开拓性、目的性等中国化的DAP教育思想融入教学中，并明确提出“创设性游戏”是京华合木DAP教育理念体验式教学的具体表现形式，这种创设性的游戏必须是具有目的性的。发展适宜性的理念包括三部分，即儿童年龄发展适宜性、个体发展适宜性和文化适宜性，而教师对儿童的深入观察和了解则是实施DAP教学工作顺利推进的前提。

据悉，京华合除京华合木幼儿园外，还有京华合木亲子会馆、小鬼巧当家儿童职业体验馆两个子品牌，亲子会馆即京华合木的早教项目，小鬼巧当家儿童职业体验馆是京华合木旗下的儿童教育性娱乐项目，为京华合木DAP教育提供实践平台和优质的硬件资源。
随着京华合木DAP教学工作的有力推进，DAP教育的理念开始受到家长认可，保护孩子天性，激发孩子的求知欲、探索欲，给孩子自由发展兴趣的空间成为广大家长的共识，“观察而不评价，引导但不命令，辅助却不干涉”的DAP教学原则得到有力支持。

强化专家团队组建，推进DAP幼儿适宜性教育进程

人才是教研成果的基础，为深化DAP教育中国化的理论研究和实践，京华合木引进高端专家团队，聘请儿童心理学、学前教育学、比较教育学、课程设置研究等方面的专家团队，构建多元化的DAP教育人才体系。

　　2015年10月28日，2015年10月28日，美国哈佛大学心理学应用专家李咨玫教授飞抵青岛，与京华合木就DAP教育问题达成合作协议，双方在DAP教育在中国的推广应用问题上达成高度共识。合作双方将围绕DAP教育，在京华合木幼儿园及亲子会馆的教育教学、教材课程、队伍建设等方面开展广泛而深入的合作，这将进一步推进DAP幼儿适宜性教育在中国的进程。至此，京华合木DAP教育专家团队和项目组已组建完成，合作项目已于11月初正式启动。