每个儿童都是一个鲜活的生命，有自己的成长规律和发展特点。任何好的教育，必须在充分了解孩子的基础上，才能真正发挥积极的作用。只有爱孩子和接纳孩子的不完美，尊重和信任孩子，他的心理和个性才能得到最大程度的舒展。孩子的人生终归要他自己去经历、去体验、去感悟，从这个意义上说，孩子才是他自己人生的主人。最好的教育就是帮助每个孩子成为最好的自己。
京华合木幼儿园引用德培（DAP）教育理念，自2014年开园以来，始终践行着德培（DAP）教育以人为本，因材施教，因教育人，持续发展的教育理念，维护每个孩子的受教品质，保证孩子享受到符合他们群体、同时也是适合每个个体的适宜引导，让教育真正变成孩子每天看得见的成长过程。
实例一（由京华合木幼儿园伊老师讲述）：
我的班级里有这样一个孩子（我们叫他Tom吧），在Tom刚入园的时候，Tom妈妈就告诉我，Tom是小区里的“名人”——如果他下楼，广场上的小孩都会吓得跑回家。不讲道理、喜欢抢东西、打人，这就是Tom在别的家长中的印象。没有家长愿意让自己的孩子跟Tom在一起，怕被打到，也怕跟着Tom学坏了。
就是这样一个孩子，到幼儿园的第一个星期，每天除了哭就是哭，中午不睡觉（在家没有养成午睡习惯，平时都是什么时间困就什么时间睡），在休息室影响其他小朋友休息。这时候，对我最省事的方法（也许也是以前很多老师会采用的方法），就是将Tom隔离到别的教室玩耍，等其他小朋友休息结束再回到自己教室。但是我知道，我不可以那么做，于是我就带着Tom睡在教室的地毯上，边讲故事边抚摩他的头，慢慢的，Tom就睡着了，我就这样一直陪着他睡了两个月，直到Tom彻底养成良好的午休习惯。当时有四个孩子跟着我睡在地毯上，都是跟Tom差不多的情况，调皮、不“听话”、精力旺盛，这样的孩子更需要给他们多一些的陪伴与关爱，再进行良好的引导，就能养成良好的习惯。
对于Tom抢东西、打人的问题，在他来到班级的第二个星期，我为他设计了一堂活动课，首先，了解孩子的想法：
我：“Tom，当你喜欢别的小朋友手里的玩具，你该怎么办？”
Tom：“抢”
我：“不是这样的，你应该跟他商量，问可不可以借我玩玩？”
Tom：“嗯”
我：“如果他还是不想给你玩怎么办？”
Tom：“那就打”
听到这话时，我有点惊呆了，这样粗暴原始的处理问题方式如果一直存在于Tom的思维里，并且一直发展下去，会对Tom日后的成长带来毁灭性的影响。
然后，我跟Tom的妈妈进行了详细的沟通，了解了家庭教育环境，Tom的爸爸妈妈由于工作繁忙，没有时间带孩子，Tom是由奶奶一手带大的，在教育孩子的问题上，爸爸妈妈并没有投入太多的精力，采取“自然放养”的态度，等意识到问题严重时为时已晚。
完全了解了Tom的情况后，我为他制定了专属成长方案：第一、多和他交流，引导他习惯于说出自己的想法、需求，而不是用行动表达；第二、安排他去照顾别人，照顾我，比如让他帮流鼻涕的小朋友去拿纸巾，帮我倒一杯水，这样的工作，他非常乐于去接受，从照顾别人中找到了乐趣；第三、让班里小一点的小朋友叫他Tom哥哥，让他从心理上觉察到自己是大哥哥了，要照顾弟弟妹妹，培养他的关系意识，改变作为独生子女常有的独占心理。他做的非常好。
慢慢的Tom变化很大，三个月后班里来了个刚入园的小朋友，与Tom一个小区，当小朋友的奶奶带小朋友过来的时候，Tom很主动的跟奶奶打招呼：“奶奶好”，并且主动地帮奶奶拿小凳子坐。久闻Tom打人“恶名”的奶奶非常惊奇，没想到这孩子现在变化这么大，懂事、有礼貌、懂得照顾别人，完全不再是之前那个只知道抢东西、打人的孩子了。
启发：没有不好的孩子，只有不好的教育。因材施教，教育才能真正发挥积极作用，另外，接纳孩子的不完美，首先要尊重和信任孩子，然后进行适宜的引导，他们的心理和个性才能得到最大程度的舒展。
实例二（由京华合木幼儿园伊老师讲述）：
Harry刚来的时候是个非常安静的孩子，不哭不闹，属于传统老师非常喜欢的类型，但是，通过几天观察，我发现，Harry的发育比较迟缓，比同龄孩子落后半年甚至更多：三岁多的孩子不怎么会说话，不能自己组织语言来表达自己的想法（就是你说一句，他就跟着学一句，没有一句自己的语言）；不会自己吃饭，因为不会拿勺子；不能正常午休，没有养成自己睡觉的习惯；不会穿脱鞋，不会穿衣服；不能表达自己想要的或吃的，不会主动表达上厕所的需求。
经过跟家长的沟通，我了解到，Harry在家被照顾的非常好，基本不需要自己表达什么，一切的生活需求就会被满足。因为怕外面的空气污染、细菌传播，怕生病，家人很少带着Harry去外面活动，每次出去也是层层包裹，Harry就像温室里的花朵。
基于Harry的自身情况，在他的成长方案中，我稍稍调整了提高生活能力方面的比重，有意识的锻炼Harry的生活技能。同时，多为他创造与小朋友协同合作的课程，锻炼他与人相处的能力。
慢慢的，每天进步一小步，现在的Harry与之前完全不一样，几乎自己的事情都是自己做，而且还是个小话唠，特别愿意跟小朋友分享故事。每天都最早来到幼儿园，周六也让妈妈带他到小鬼当家参与活动。不仅如此，Harry的身体也比之前好多了，半年就长高了不少。
启发：见证孩子的成长是老师最大的幸福！不同的家庭环境让孩子形成初期的性格特征，作为专业的幼儿教师，应具备细致的观察能力，发现其中不好的部分，并加以修正，真正发挥“教育促进成长”的价值！
维护受教品质，不仅仅是对孩子想象力的保护与培养，它渗透在成长的方方面面。常有家长为给孩子选哪个亲子园、幼儿园而纠结，也常有人将它们单纯当成小学的铺垫或附庸，之所以会这样，还是由于我们的教育没能从保护孩子的受教品质出发，没能真正发挥“教育促进成长”的价值。德培（DAP）教育倡导适宜性、开拓性、目的性的幼儿教育，教育的原则是以人为本，因材施教；因教育才，持续发展；保证孩子享受到符合他们群体、同时也是适合每个个体的适宜引导，让教育真正变成孩子每天看得见的成长过程，是我们每一个德培（DAP）教育工作者的责任和使命！
