无论是公办示范园还是民办园，有环创做得好的、户外游戏活动超级精彩的、幼儿园环境特别高端大气的，但说区角活动做得好的幼儿园还真的是屈指可数......

我们发现全国各地幼儿园区角活动大部分都有这样的问题和误区：

有些园长不满意老师们自制的区角教玩具，会选择进购一批区角游戏教玩具。因为教具昂贵，平时孩子们玩不到，只有参观、验收的时候拿出来给孩子玩。

2、孩子们所玩的区角并不是真正的自主活动游戏。

我们可以看到大量教师预设的痕迹，如设计过的医院看病流程图、指定好哪个区角哪些孩子玩等。

3、在区角活动中老师们有些时候干预过多，但有些时候又放任不管。

幼儿园区角活动时，我们经常能看到教师忙个不停，每个幼儿游戏时都会被教师介入一番。从“你在做什么”之类的简单提问，到“你应该这样做”“你再开动脑筋好好想一想”之类的建议与指导。

然而其中大部分是无效干预，并不能真正推动幼儿能力水平的提高。

4、区角观察记录多数“造假”。

很多老师对孩子们的游戏观察记录，也并非建立在细致观察与分析的基础上，而是有许多主观臆测的内容，这样的观察记录就很难实现观察记录应有的价值。

1、 区角活动主题的选择权握在老师手里

孩子们不自主选择游戏就达不到游戏本身的目的。比如有几名小班幼儿在小医院当小医生，却一直没有病人光顾，小医生们就无聊地坐在那里。

如果你问他们为什么不到其他区角玩，他们说老师说过要坚守自己的岗位。其实对于小班幼儿而言，坚守岗位并不应以牺牲玩游戏的快乐来实现。

2、 区角游戏材料只注重好看而不是好玩

比如许多教师的手工很好，在布置区角游戏时会制作大量精美的材料，诸如饺子、包子、蛋糕等，几乎能以假乱真。然而，这些漂亮的材料多数是为了装饰，教师会告诫幼儿要珍惜他们的劳动成果，不允许幼儿自主选择并随意操作，更不能把它们弄“坏”。

回顾中国学前教育，许多教育实践告诉我们，区角活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为幼儿园、老师要利用挖掘区角活动的教育途径，让区角活动真正成为孩子成长的摇篮。