在当今“小学化”趋势愈演愈烈的幼教环境下，美国幼儿教育协会针对这个趋势提出了德培（DAP）教育理念，提倡给孩子适宜性发展的教育环境。但是去“小学化”并不意味着在德培（DAP）教育的课堂中不再教授任何有关听说读写等语言性的教学内容，相反，不同于传统课堂的是，德培（DAP）教育的课堂将采用多种最适宜儿童语言发展天性的教学方式来全方位培养学龄前儿童的早期认知、语言、读写能力。

 
 在传统的教育教学理念中，儿童的听、说、读、写四项能力是分开且依次发展的，但是根据近年来无数教育专家和工作者的研究表明，儿童在这四方面的语言能力是共同发展、协同作用的。因此，德培（DAP）教育的基本观点是鼓励儿童通过游戏、交流、活动、实践等直接经历的方式来全方位地提高自身语言能力。在儿童通过沟通交流后满足需求、感到快乐、收获友谊时，他们会发现听、说对他们的重要性；在他们通过书籍等接触到成人的读写时，他们又会发现口语和书面语是紧密联系的，印刷物同样是一种交流的方式。这种初期模糊的意识和动机，伴随着老师或家长提供的有意义的书籍、材料、活动时，共同促进着儿童早期的读写能力发展。儿童在课堂中学习语言艺术是没有刻意的起点的，也没有专门的读写时间，相反，儿童是不断地使用语言，在使用的过程中体验语言的奥秘，在无意间翻到的印刷物中，去理解文字的意义。

 在德培（DAP）教育的课堂里，老师们不会用传统的分科式教学法，先教发音，再教拼写这种方式，没有本周要完成的练字本，没有强迫的从一数到十，老师们会用平时孩子们感兴趣的话题，引入到介绍相关的文字教学，进而继续使用图书来为孩子们培养读、写的技能。同时，老师们会在孩子们的教室、各类活动区中有目的地加入一些带有文字性的内容，让孩子们在一个富有阅读、文字的环境中去提高语言能力。这种德培（DAP）教育坚持的直接体验式教学方式，要求了教师在课堂中安排可以扩展儿童眼界和词汇量的相关教学材料，然后提供充足的时间让儿童可以自由探索这个富有语言的环境，重构他们的体验。

 
 无论是在家中还是在幼儿园中，大声地朗读书籍也是一种可以快速提升孩子语言能力、培养阅读兴趣的方式。当儿童生活的环境中有书并且有人会给他们大声朗读时，他们会发现书面语言的不同用途，除了阅读以外，还可以听、说。在有过大量愉快的阅读经历后，儿童会更容易被激励去自己学习阅读图书。当书本的内容包含愉快的游戏、活动、和与他人积极的互动关系时，会激励儿童去主动写作，通过书写来传递自己在阅读中获得的愉快感受。

 因此，德培（DAP）教育的去“小学化”主张，并非字面意思上的不教孩子任何幼小衔接的书本知识，而是在创造一个充满图书、文字、交流的语言环境中激励孩子自发的阅读、书写。用多元化全方位的形式全面培养孩子的听说读写四大项语言能力。