引言：传统教育下，不管是家庭还是幼儿园，并不重视孩子游戏的量与质，事实证明：一味的教育、学习并不能教出一个健康聪明的孩子；相反，适当进行一些游戏，不仅可以更加有效的促进儿童智力发展，更能增进儿童与家长、与老师、与同伴间的情感，促进儿童“情力”发展。

    游戏对儿童的意义举足轻重——可以说，儿童发展离不开游戏。

你可以想想，是不是全世界的儿童都玩游戏呢？且很多事代代相传的游戏？

是的！全世界儿童都在游戏，他们或一个人游戏，或和其他孩子一起游戏，或和成人一起游戏，他们玩专门为儿童制作的玩具，那些已经存在几个世纪的玩具——球和环、玩具娃娃和其他玩具。他们把玩自己能够找到的东西，如石头，然后把这些东西变成游戏需要的道具。他们按照成人或大孩子交给他们的方式做游戏，如像躲猫猫和捉迷藏代代相传。

通过游戏，促进儿童发展和学习力

    德培（DAP）教育研究证实与表明，在游戏中，儿童的表现超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现。就像放大镜的焦点一样，游戏凝聚和包含了儿童所有的发展倾向，同时游戏本身就是发展的主要源泉。

并且，往往在儿童不知不觉中，游戏把智力发展所需的习惯教给了他们，比如毅力，这对儿童进行任何的学习都很重要。儿童在愉快的活动如自己选择的游戏中易于培养自己坚持不懈的精神，但，这个习惯如果没通过快乐的活动养成，那也不可能通过努力完成学校作业而养成。因为，游戏是愉快的、是儿童自愿的和自发的活动。

看下面这个发生在小朋友间的故事：

    一些小朋友在玩“太空站”的积木游戏

    程程说：我们不住在这儿，因为人类不住太空里。

    昊昊说：但是我在照片中看到他们住在宇宙飞船里。他们跳来跳去。

    程程说：好吧，但在太空站没有人跳来跳去，因为太空站会落到水里。就把这当做水吧。

    昊昊又说：啊，那块掉下来了。

    两个男孩一会看看对方，一会盯着他们的“太空站”。

    程程说，我知道怎么办了。把那块大的积木放在角上。你先扶住它，我拿一块小的顶住，哈哈，你看，这样就行了。

看，如果他们的老师用一百节课的时间直接讲授大小和平衡的概念，还不如孩子在游戏中自己学会的东西多。

通过游戏，儿童增进身心自信力

有孩子的家长一定深有体会，很小的孩子也做游戏，每个婴儿最喜欢和自己的身体玩，其次喜欢摆弄大人给他们的东西。他们还喜欢和周围的人游戏，沉浸在重复、惊奇和互动带来的快乐中。如，婴儿不断的移动玩具珠子，学步儿爬到任何能爬的东西上，4岁的儿童会在完成一幅拼图游戏后立即打乱它重新来，6岁的孩子只要醒着就要玩滑轮等等。

通过这些游戏，儿童对自己身体技能有了信心，身心就会得到很好的开发和练习，在他们今后的成长、学习中，自信力得到很好的建立，并且儿童的各个领域也得到相应发展。

通过游戏，儿童增进语言、社会能力

如果当儿童在虚构角色中扮演某个人或物，是在进行戏剧性游戏。例如一个孩子用各种小东西搭起一座塔后，拿这塔说：“假想一下我们正在一座真的这样的高塔里吧！”他还做手势假装自己不得不努力保持平衡。

一个稍大一点的学步儿拿着一个木块在耳边，说“喂。”

一个3岁儿童小心翼翼将一个插满钉子的小钉板拿到老师面前，唱：“生日快乐”

几个5岁儿童玩鞋店游戏，一个扮演店员，其他两个假装正在试鞋的顾客。

一个孩子对两一个孩子说：“好了，你现在是妈妈，我是准备去约会的姐姐”

你看，儿童或单独或与同伴一起将自己的想象或日常生活表演出来。通过角色扮演游戏，幼儿巩固了他们对世界的理解、语言能力和社会能力。