有一天，京华合木幼儿园小班来了一个特殊的新生，他叫胖胖，他最大的兴趣爱好便是模仿孙悟空的一言一行，甚至认为自己就是孙悟空，拥有和孙悟空一样神通广大的能力。胖胖每天带着金箍棒来幼儿园。他认定自己就是孙悟空，把打妖除魔视为己任。一天，一个小朋友带着奥特曼的面具在后院里玩，被胖胖追打得满院跑，说是要打妖怪。平时胖胖的一言一行也都模仿孙悟空，与小朋友发生冲突就说：“看俺老孙怎么收拾你！”回家时则会对老师说一句：“师父，老孙告辞了！”

其实胖胖的这种模仿行为并非是个例，而是儿童在幼儿早期都会出现的普遍现象。在幼儿早期，儿童会用一些实际的、可看到的特质来形容和定义自己，比如“我很强壮”或是“我跑得很快”，并且这些形容往往是过度积极正向，夸大其词的。这种夸张的形容体现了儿童在幼儿阶段，由于大脑思维的局限性，难以将现实自我（actual self）和理想自我（ideal self）完美地重叠在一起。这种理想和现实的差距如果无法及时引导儿童正确认识自己，那么会让儿童陷入身份认同危机（identity crisis），甚至会出现过度自卑、自负等极端情绪。

 因此基于儿童这种在幼年时代特殊的身份认同敏感期，德培（DAP）教育要求老师不能用直白的语言直接打压儿童这些不切实际的想法和认知，维护孩子的自尊心和自信心。老师要用鼓励的方法引导孩子自己去发现自己的特点，通过跟同龄孩子的对比和各种实践活动，让孩子不断认知真实的自我，帮助孩子一起缩小现实自我和理想自我的差距，陪伴孩子共同渡过这段身份认知的敏感期。而随着孩子年龄的不断增长，会不断增强对自我的认识，“我”的概念会在孩子心中不断强化，所以对于胖胖来说，过一段时间后他可能就不再会认为自己是孙悟空，而会坚定地认为“我就是我”。所以面对这个时期的孩子，德培（DAP）教育规范老师的言行，不强行扭正孩子的认知，用“你不是孙悟空，你没有他那种能力”这种直接的语言打击孩子的自尊心，而是用“你为什么不去试试看你自己可以做什么事呢？除了七十二变，你可以用自己的力量完成什么呢？”这种语言引导孩子参与日常的课程活动，在体验式学习中找到真我。在守护儿童自尊心的同时，杜绝过度自卑、自负等负面情绪的萌芽。

指引孩子找到正确的自我，做最好的自己一直以来都是德培（DAP）教育的核心初衷。