每个孩子一生下来，面对这个陌生而又复杂的世界都会产生各种各样的疑问，比如“为什么会有白天黑夜？”“为什么天空是蓝的而草又是绿的？”。面对这些求知欲旺盛的“小科学家”，很多家长或是老师由于自己的专业知识有限，有时难以给孩子一个专业性的答案，甚至会敷衍地说“天本来就是蓝的”。但是很显然，这种回答无法满足孩子的好奇心，所以孩子会继续地不断提问，打破砂锅问到底。最后很多家长会不耐烦地选择无视孩子的问题，甚至会责备孩子问题过多，太过于“烦人”。

早在上世纪80年代瑞士著名教育学家Piaget就提出儿童是主动的学习者（Children are active learners）的理论，而且经过多年研究，这个理论至今都是美国幼教界的核心准则之一。所以儿童天生就具有渴望学习、渴望知识的主动性，虽然这种主动求知的欲望由于儿童的能力限制，会通过很多具有“危险性”的方式表现出来，如敲打玩具来观察玩具的构造、爬到窗台上观察外面的世界，但是家长不应该打压儿童这种天生的求知欲，而应是用科学的方式引导儿童进行自主学习和探索。

那么什么是科学引导儿童自主学习的方法？

对于学龄前的儿童，他们的认知能力有很多的局限性，他们的认知还比较肤浅地停留在感官认知上，比如形状偏见（shape bias）。两个看起来形状、外表非常相似的物体，对于学龄前幼儿在一开始是难以区分的，比如浣熊和臭鼬这两种动物，幼儿会认为他们是同一种动物。在这个时候，如果老师还是只拿着浣熊和臭鼬看起来很相似的图片一味地告诉孩子这个是浣熊这个是臭鼬，孩子是依旧无法真正区分这两种动物的，甚至由于这种强迫式地扭正孩子的认知观，会引起孩子的反感、叛逆等不良情绪，甚至会阻碍孩子正确地构建大脑认知系统。

        因此德培（DAP）教育认为，单纯地给孩子灌输知识并非最佳的教学方式，引导孩子用科学的方法进行自主学习、探索，授人以鱼不如授人以渔才是真正有效的教育。德培（DAP）教育要求老师授课时，打破以往填鸭式的教学方式，用实际体验、切身经历的体验式教学方法来鼓励儿童自己经历、自主学习、自发研究。比如上面的例子，德培（DAP）老师就会将小朋友带到动物园，让他们切实地观察浣熊和臭鼬这两种动物，或是通过视频、图文等一系列资料，让他们自己观察总结臭鼬和浣熊的区别，并进行讨论会，让孩子们可以自由交换自己的发现和认识。研究表明，人类对于自己经历过的事情的记忆力远远高于他人告知数倍以上。尤其对于正处于飞速构建世界观和价值观的儿童，一味地强行改变儿童的认知世界是不利于他们构建世界观这个过程，只有鼓励他们用正确地方法去自己发现世界，才不会让他们产生抵触、反感等情绪，帮助他们顺利完善认知体系的建构。