提到教育，永远绕不开考试。作为目前世界上最公平的选拔方式和衡量标准，考试成绩一直以来都是万千家长对于孩子教育中最关注的问题。“隔壁家”的孩子总是德智体美劳全面发展，考试成绩优异。可是自己家的孩子大小补习班上过无数，成绩还是一直无法提高。甚至在当今“小学化”的幼教趋势愈演愈烈的情况下，越来越多的家长希望能从幼儿园开始就让孩子熟读唐诗三百首，能识字一千或是能数数一百，坚决不能在孩子在上学前就输在起跑线上。可是真正决定孩子上学后在校成绩好坏的因素到底是什么？智商？情商？能力？学校好坏？还是是否上过幼小衔接的课程？

其实都不是，对于孩子，尤其是高中前的基础教育阶段，甚至连智商都不是决定孩子在校成绩的最重要因素。

根据美国教育心理学者Galvan, Spatzier和Juvonen 多年的研究发现，智力因素对于成功的影响只占25%，剩下75%为其他因素，而其他因素中专注度占据了非常重要的位置。

根据统计数据发现，美国的学生在从小学开始到初中再到高中，数学和自然科学等学科的考试成绩都是呈不断下降的趋势。同时，随着年龄的增长，学生对于学习的专注度（engagement）也是呈不断下降趋势的。而且，采访调查表明，7岁之前的孩子认为能力（Ability)＝努力（Effort），衡量一个人能力的高低主要看他是否付出了足够的努力。但是到了7－9岁这个年龄段，孩子们更多地会认为能力＝表现成绩（Performance），而到了9岁以后孩子们会与最初完全相反地认为所有一切和努力无关的因素（inversely related to effort）都等于“能力”。这种随着年龄增长对于努力不断地漠视，正是代表着之前统计数据中学生对于学习的专注度不断下降的趋势。所以儿童这种心态的变化直接影响了他们的在校表现和成绩。

基于对于从小培养儿童专注力的考虑，德培（DAP）教育以“挑战性”和“目的性”作为三大教育准则的两项，通过设有富有挑战性、一定难度的教学任务来让孩子有目的地完成一些事情，并从中培养挑战困境、持之以恒的精神。根据德威克模型（Dweck’s Model)，目标（goal）和自控力（self-control）是影响专注度（engagement）的决定性因素，而专注度又很大程度上的是成功的关键。

德培（DAP）教育要求教师在设计课程的时候，要有目的地思考，各个教学活动和课程内容可以带给孩子什么方面的成长发展，可以培养孩子哪些能力。同时也要求教师有意识地引导孩子也去自行思考进行游戏和活动是要达到自己构想的什么目标，比如今天要学会包饺子，或者今天不能学会包饺子学会和面也可以。而且这些目标不是简单可达的，是基于孩子现有能力基础上又超过了一点他现有的能力水平的，让孩子可以在挑战自我中体会到成功的喜悦，培养他们克服困难坚持不懈的精神，也就是我们之前说的—对事情的专注度。