孩子的教育，

藏在幼儿园里的环创中。

很多人评价环创，

都会用“好看”、“创意”两个词，

这也使得很多老师会以此为标准，

难免走入误区。

要想把环创工作做好，

就得先了解那些“坑”，

精准避坑，

才能不浪费老师的时间，

给孩子呈现更有意义的环境。

环创，不只是墙面与区角

一提到环创，

你的脑海里是不是就会想到：

主题墙、区角、吊饰······

从环境创设的真正意义考虑，

它的范围远不止手工和装饰。

环境，

是具有人格特质的“第三位老师”。

颜色和质感，

光线和温度，

声音和气味，

秩序和组织都是环境。

这些感官和审美元素的布置，

和空间的整体规划设计，

都会影响孩子的生活质量和学习发展，

所以都是环境创设的范围。

因此，

在进行环境创设时，

老师可以尽可能的将，

充满魔法、奇迹与挑战的元素纳入环境中，

充分考虑脑科学、美感、光线、色彩和气味，

对所有儿童的影响。

环创，不必太过复杂、耗时

很多幼儿园都喜欢色彩斑斓的卡通和装饰物，

过分强调装饰效果的同时，

还非常复杂、耗时。

其实，大可不必这样，

简单经济的环创方式，

也能有很不错的效果。

推荐两种方式：

一是在区角中使用自然材料，

二是在空间中使用自然元素装饰，

并且给空间留白。

自然材料随处可取，

能够随意改造和反复使用，

用从大自然中收集的东西，

来提升和美化环境既简单又廉价。

除了自然元素的装饰，

给空间、墙面留白，

既能呵护孩子的同时，

也能极大地为老师减负。

儿童视角，不是孩子的作品上墙

很多老师喜欢在环创中，

加入孩子的手工作品、照片，

以为这样就能代表儿童立场，

事实并非如此。

真正的儿童视角，

是观察儿童的生活和游戏，

寻求儿童对环境的看法。

有条件的情况下，

让儿童参与环境决策、评估和改造。

通过寻求儿童的帮助，

借助儿童的眼睛，

可以评估幼儿园环境，

给生活在其中的儿童，

带来的影响和改进的方向。

幼儿园环境创设，

并不是仅仅为了装饰，

更多是为孩子们创设一个他们喜欢，

且有教育意义的环境。

善于在生活、大自然、艺术世界，

收集能呵护儿童心智、

激发儿童情趣的材料，

创造一个让孩子可以发现世界的空间。