自古，中国注重教育，孔子学生三千强调因材施教，即教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能获得最佳发展。

古代教育尚且如此，现代教育更应是，然而，近些年“幼儿教育小学化”的拔苗助长式教育不仅违背因材施教，更违背幼儿身心发展规律，且愈演愈烈。虽然“小学化教育”已被明令禁止，但仍有幼儿园为迎合家长要求和招生需求而进行小学化教育教学。

幼儿园教育“小学化”违背孩子身心发展规律

所谓幼儿教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿年龄特点和个体特性，教育活动泛化且过于强调向幼儿“灌输”知识。近些年，幼儿园和一些家长甚至要求孩子从两三岁小班时候，就要开始读拼音、认汉字，做算术，这严重偏离了幼儿健康成长的方向。

而这种小学化倾向的幼儿教学方式训练出来的孩子大多缺乏创造力和社会适应能力。从社会层面看，甚至将影响创新型人才的培育、社会进步。

幼儿阶段，优秀习惯与能力的培养重要于知识技能培养

    由于缺少对儿童世界的深入研究和科学认识，传统幼儿园教育概念停留在“教”知识、技能层次上，即从外部向儿童填输大量信息，这其实也是西方传统教育的原貌。传统教育是教材本位的，通过教材将大量信息灌输给儿童，因而儿童显得知识广博。但它牺牲的是，儿童在其天性的生活中才能真正实现的成长。事实上，在幼儿阶段，情绪、情感、习惯、行为的能力培养比知识、技能的培养和意义更为重要。

德培（DAP），顺应幼儿身心发展规律

德培（DAP）教育反对传统小学化幼儿教育，强调教育适应幼儿成长的自然节奏和发展规律，充分尊重儿童的天性、本能、兴趣，帮助每个孩子成为最好的自己。设置适宜性课程和内容主要照顾幼儿天性的自我表现和潜能表达，满足每个幼儿成长过程中的需要，适宜幼儿各个成长阶段的特性，提升幼儿的综合能力，从根上改变了传统小学化强制灌输式的幼儿教育。

德培（DAP）教育特别注重培养幼儿的非智力因素，主张让幼儿在游戏中提升自身能力和知识的掌握、在体验式探索中提升对世界的认知和能力的掌握，是综合能力的提升而非单纯的课堂知识学习。由于幼儿在德培（DAP）教育理念下掌握并实践了各项能力，因此更能适应未来的学校学习和瞬息万变的社会。