“玩耍”是儿童的一种年龄属性，儿童需要玩耍就像需要母爱一样。心理学家加夫列拉曾经说过：“玩耍时孩子观察、认识、理解和应用的最好的工具。”

孩子在玩耍的过程中，要完成几十种与大脑交互的行为，并在玩耍中认识模仿和体验各种常识。剥夺玩耍，不仅是剥夺童年的快乐，更是在剥夺儿童有效的学习方式。

但很多家长往往因为认识不足，常常因孩子看似毫无价值地玩耍感到焦虑。不知道如何衡量孩子的“成长”成果，认为只有看得见的认字、背古诗、学单词才是孩子学习成果的表现。

 德培（DAP）教育倡导“玩”，并不是对孩子的成长目标没有要求，也并不是不教拼音识字，而是坚持以儿童乐于接受的游戏的方式，生成主题制的活动，在活动实施的过程中，根据儿童的发展阶段，潜移默化地设立目标，实现“玩中学”，让儿童在主题活动中，系统化地主动吸收知识，内化为认知，实现真正的有价值的成长。

玩从来都不是成长的对立面，而是儿童成长最恰当的实现手段。在六一儿童节的活动中，孩子们和老师一起动手，摆自助餐盘、搭野餐帐篷，插氛围鲜花，扎浪漫气球，在真实的操作中，不仅学会了新的劳动技能，还能在问题中收获新的认知。

酸奶盒要摆几层，怎样摆放才更稳定？鲜花枝为什么要剪成斜的，花瓶里要插几朵百合才更好看，每个桌子上都要搭配好酸奶，点心和水果的比例。我们的帐篷里都是女生，所以要多扎很多粉红色的紫色的气球才好……在这样的活动中，每个儿童都会积极参与，通过真实地感知获得健康、语言、社会、科学、艺术等潜在领域的综合发展。

那么，如何衡量孩子的学习成果呢？德培DAP测评系统中国德培（DAP）教育研究院在数万名儿童成长样本的基础上，经过数年研究开发，开发出一套完整的“德培儿童评估评量体系”，通过系统化的测评，不仅能衡量孩子阶段性的发展成果，还能描述孩子的气质行为特点，通过老师对儿童日常活动与学习的观察记录，有针对性地提出个性化的培养方案并适时调整，以此实现一个动态完整的儿童培养程序。