今天是大班小林老师的一堂科技课。小林老师和戴维助教正在引和小朋友们一起展望科技梦。这节课上，六六和天天在玩“太空站”的积木游戏，丹妮老师观察着两个男孩。

其中，天天平时相对安静，对空间概念比较感兴趣，遇到问题也总能想到解决办法；小六六的积木搭的很好，平时也总能和其他小朋友愉快玩耍。

天天说：我们不住在这儿，因为人类不住太空。

六六说：但是我在照片中看到他们住在宇宙飞船里。他们跳来跳去。

天天说：好吧，但在太空站没有人跳来跳去，因为太空站会落到水里。就把这当做水吧。

六六说：不好，那块掉下来了。

两个男孩一会看看对方，一会盯着他们的“太空站”，然后看看丹妮老师。

老师说：对呀，这该怎么办才好呢？我们三个一起看看怎么解决吧。

两个男孩点点头表示赞同。天天挠挠腮，显然在认真观察积木。

这样过了一会。

天天说：我知道怎么办了。可以把那块大的积木放在这个角上。

六六说：嗯~对，你先扶住它，我拿一块小的顶住，哈哈，你看，这样就行了。

好棒，你看你俩一下子解决这个问题了，下次再有问题的时候我们都能自己解决~

两个人非常高兴，咯咯的笑起来，看上去特有成就感、特别幸福。

小林老师说：

我们教师在设置适宜性的教学活动时，都要问问自己，这堂课的活动适合这个年龄的幼儿吗？适合这个幼儿特质及其发展吗？符合班级幼儿所生活的社会和文化背景吗？因为，每个幼儿的年龄、个体特征、文化背景、性格、兴趣、心智发展速度都是很不一样的，当然不能一概而论，DAP（发展适宜性实践）教育要求我们教师灵活地调整课程来满足孩子的需要。

德培（DAP）的课堂设置是鲜活的，要与不同孩子不同发展阶段契合、要给他们充分地自主探索时间的。那我们老师在这个过程中只是引导、支持者、促进者，帮助孩子构建他们自己的知识架构。

戴维老师说：

德培（DAP）发展适宜性实践鼓励孩子去游戏去实践，在各种各样的游戏和体验中提升各项能力，这样可以促进幼儿沟通能力、大脑身体协调、语言和读写能力的发展，而非一味地灌输孩子根本听不懂的知识。提倡孩子全身心参与到每个发展阶段中，这样会带给他们学习动力。

在游戏中，孩子能提升学习动机和兴趣。因为是孩子自己选择参与的游戏活动，游戏就能为他们提供更强的学习动机和机会。他们自己决定参加游戏，自己选择游戏伙伴和自己的任务、角色和参与的时间。孩子们之所以会接受学习挑战，是因为他们对自己选的游戏感兴趣并且做好了准备。

这些学习环境下，孩子掌握并提升的是应对未来各种问题包括学习方法的能力，可以更好的适应未来变化的社会，并且更具备创造性思维与综合能力。而不是复制化的标准答案、应对各种各样的考试。