幼儿教师主要负责照料幼儿的一日生活，包含陪伴幼儿游戏和生活，作为幼儿学习生活过程中重要的接触人员，其心理素质的高低直接影响着幼儿的心理健康情况。因此，关爱幼师心理健康，也是保护幼儿心理健康发展的重要内容。

幼儿教师会有焦虑症、抑郁症、强迫症，园所要及时关注教师的心理状态给予支持和倾听，帮助教师缓解压力。

1．请有关专家针对幼儿教师的特点，给幼儿教师系统传授心理卫生保健方面的知识和技能。这样，为教师心理的自我保健提供支持。

2．最大限度地减轻教师身心负担，增强教师工作的乐趣感。

①严格按合理的师幼比例来决定各年龄班孩子的人数。

②减少没必要的会议和形式主义的要求，提高教师工作效率。

③教玩具集体制作集体使用。

④改变“上班忙不完，下班爱人家属一起忙”的被动局面。

⑤复制方案、教学资源共享……，这样解放了教师的许多精力与时间，教师身上没有了太多无效的绳索，身心放松，工作就会感受到快乐。

3.关注教师的需要，合理地满足教师的需要

安全需要，为教师投保——养老保险、失业保险、医疗保险、责任事故保险等，来减少教师对风险的恐惧。

友谊、关爱与归属感的需要，是人类群性的升华。在幼儿园中，教师希望被同事接纳，进而培养融洽的人际关系，都是此类心理需要的具体表现。经常组织些联谊活动或组织联谊性社团，有利于满足教师们归属需要。当归属需要成为主要的激励来源时，教师们会把工作视为寻求建立温馨、友善的人际关系的契机。

尊重需要，就是希望被他人认为有价值、有能力、可信赖的需要。一个人受到尊重后，随之而来的即为荣誉感，往往比普通的物质所得更能产生满足的效应。园长可以通过公开奖励工作成绩突出的教师，以满足其尊重的需要。有时候，群众的掌声比物质奖励更能给教师带来丰富的心灵满足。

一个人的潜力是否充分发挥决定了他“自我实现需要”的满足程度。人的本性是积极向上的，富有理性的，具有建设性的，可以通过自我教育不断地自我完善，达到自我实现。比如，创造各种机会，让不同层次的教师都有进修提高业务水平的机会，让他们有自我实现的“资本”；鼓励教师们参加各种竞赛，让他们在各类竞赛中获得成功，获得自信；组织园内各种评优活动，提供更多的成功机会；帮助教师提炼自己的教学特色，让每位教师都看到自己的闪光点，并形成自己自己的教育教学特长，都能抬起头来。

有数据证明，全国有3000多万的青少年存在心理障碍，他们很多心理问题也多是在幼儿阶段积累起来，幼儿教师不仅需要照顾幼儿的身体健康，更应该及时疏导幼儿的情绪。这更需要教师拥有积极向上的心理状态，教师拥有力量才能给予幼儿更多的爱。

京华合木幼儿园呼吁所有的幼儿园一定要重视幼儿教师心理问题，健全教师人文关怀的福利制度，开通教师心理问题咨询的路径，让更多的幼师在工作中获得价值，在生活中中获得幸福。