在中国幼教行业改革和幼教需求提升的大背景下，京华合木教育集团根据中国幼教面临的发展瓶颈，引进美国先进DAP教育理念，结合中国幼教目前发展阶段，提出德培（DAP）幼教体系，给中国幼儿园提质提供了参考标准。

DAP，即发展适宜性实践，由美国幼儿教育协会（NAEYC）于1986年针对幼教小学化问题提出，在幼教强国其重视程度已经被提到政策层面。DAP的理论体系在学术领域其实已经相当成熟，早在20世纪90年代，国内不少学者已经开始研究DAP理念在幼儿教育中的实际应用。2016年两会期间特别提到幼教小学化，国内幼教资格考试中开始出现DAP教育试题，同时，广大家长也已经意识到传统幼教的诟病，在给孩子选择幼儿园时，教育理念成为首要关注要素。

以“适宜性”的原则开展“课题制”跨学科课程，京华合木德培（DAP）教育体系革新传统，重新定义连锁高质幼儿园标准。

徳培（DAP）融合性“课题制”跨学科课程方案是将儿童的兴趣作为课题设计的来源，但不是仅仅基于儿童的兴趣而形成的，教师和家长同样有可以纳入到课题中有价值的兴趣点。“课题”的探究是动态的、持续发展的、永远不会被完全预测到的。它是一个有机的过程，从真实的行动和互动中发展而来，能够使儿童和教师保持较高的积极性并不断学习。

非常重要的一点是，“课题”跨学科课程中“课题”的形成和设计并不是“不管发生什么都能称其为课程”。相反，“课题”跨学科课程和教师主导的教学方法一样，是一种高度结构化的课程。

德培（DAP）课程将5大领域融合在一起 ，“课题”跨学科课程使儿童形成了没有人为分离的有意义的大脑链接

儿童在深入探索一个“课题”的时候，徳培（DAP）“课题制”跨学科课程方案会包括各种学科——诸如科学、数学、社会知识、艺术、技术和读写，这些学科都会有机的融合在“课题”的深入开展和探索过程中，而不是作为知识的分支。“课题”跨学科课程使儿童形成了没有人为分离的有意义的大脑链接，使儿童在从事感兴趣的课题和应用从富有意义的环境中获取的知识和技能时，能灵活应用各个领域。