引言：年龄适宜性、个体适宜性、文化背景适宜性、教师教学有效性是德培(DAP)设置发展适宜性教育方案的几大原则。早期教育专业人士通过研究了解到“每个年龄段的孩子具有明显的差异性，每个孩子的能力特长、个性具有个体差异、也都遵循自己的发展轨迹，教师要了解儿童必须将儿童置于家庭、文化和社区、过去和当前所处环境大背景中”，在这样的基础上，德培(DAP)四大适宜性原则应运而生。

京华合木幼儿园加盟商如何最大化实施德培（DAP）适宜性原则？

德培(DAP)教育理念认为，具体的教学活动只有遵循以上适宜性的原则才能真正帮助儿童更好地成长，并且在制定发展适宜性决策时至关重要的一点是，教师和家长必须持尊重的态度。这种态度可以让教师、家长自然而然地接受儿童在发展中的行为和差异，而非像“幼教小学化”及传统幼儿教育试图改变孩子或揠苗助长。尊重的态度要求教师能够认识和接受儿童的不同背景和家庭情况，并在和家长决策前进行沟通，以便更好地促进儿童的发展。

德培(DAP)教育建立在有关儿童如何发展和如何学习之上，在四大适宜性基础上又分为12个原则，而这些原则是通过几十年的研究学习，理论和实践探索中提炼出来的，对实际的德培(DAP)教育教学和适宜性课程方案的设置具有十分重要的实践指导意义。

其一，儿童发展的领域——身体的、社会的、情感的和认知的都是紧密相关的，并且一个领域的发展影响到另一个领域的发展，同时也受到另一个领域发展的影响。

其二，发展以一定顺序进行，儿童后来发展的能力、技能和知识建立在儿童已经掌握的能力和知识的基础之上。并且儿童需要时间来按照顺序经历每一个阶段的发展。

其三，从儿童到成人，人的发展以不同速度进行，同样，对于每一个儿童来说，不同领域的发展速度也是不均衡的。每个儿童都有自己独特的发展方式和发展速度，对特殊能力、需求和兴趣的个体予以差异性支持。

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其四，早期的经验对于儿童个体来说，既有积累的效果，也有延时性的效果，但都会对其以后的发展产生影响。特定类型的发展和学习存在最佳发展期，并且人生最初几年的社会和感觉经验对儿童的学习有持续性影响。

其五，发展沿着可预期的方向进行，越来越复杂化、组织化和内在化，儿童早期的学习是从动作、感觉向符号发展的。

其六，发展和学习产生于多种文化和社会环境当中，并且受到多种社会和文化环境的影响。只有了解儿童的家庭学校社会北京才能更好的理解孩子的发展。

其七，儿童是积极的学习者，他们利用直接的生理和社会经验，也利用文化传承下来的知识来建立自己对于周围世界的理解。实际教学要支持儿童的自主学习，让儿童自己对知识进行建构，尽可能少地对其进行直接教学。

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其八，发展和学习源自生理成熟及其和环境的相互作用，而环境包括儿童所生活其中的物质环境和社会环境。

其九，游戏是儿童的社会性、情感和认知发展的重要工具，同样也是对他们发展的反映，是儿童主动建构关于世界的知识的最佳情境。“游戏基于儿童理解世界、以社会的方式与他人交往、表达和控制情绪以及发展能力的机会”。

其十，当孩子有机会练习新掌握的技能，或当他们经历刚超出他们现有水平的挑战时，就会获得发展。而教师应充分了解儿童的发展能力和兴趣，并设置与他们能力、兴趣相匹配的课程。

十一，儿童表现出不同的认知和学习模式以及不同的掌握知识的方式，因此，教师应该为儿童提供多种学习机会，以使不同偏好的孩子都能找到合乎他们能力的领域并加强其他领域的学习。

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十二，在一个让儿童感到安全并受到重视、生理需要得到满足并且感到心理安全的团体环境中，儿童的发展和学习才会取得最佳效果。