孩子的早期教育是现在家长特别感兴趣的话题，并且大部分家长都认为早期教育就是为了让孩子出类拔萃。由于这种“功利”的想法，使得早期教育出现了许多误区。

误区一，把宝宝当病号照顾。

由于现代家庭孩子很少，所以从一出生就是全家的“重点保护对象”。相关调查发现，80%以上的家庭认为婴儿是脆弱的小生命，要像对待病号般无微不至照顾。事实上，婴儿并不是“病号”，相反，当他们是胎儿时就拥有抵抗力和潜在能力。

婴儿对环境的要求不是单一的，除了照顾外，还需要交流和运动，甚至是某种程度的“冒险”，以此来发觉身体内的“成长能量”和能力。如果家长把宝宝当做病号照顾，他们身体内的能力会渐渐丧失，大脑思维也会变得有依赖性。

误区二，把教育当学习成绩。

专家调查，90%以上的家庭把教育等同于孩子学习。家长普遍认为，学习成绩就是教育的结果，于是给孩子安排1岁认字，三岁学外语，调查结果中3-6岁的孩子有85%参加过各种培训班，而目的主要是拿成绩或者名次。

其实教育和学习明显不是一码事，教育是能力的培养，包括健康的心理、合作精神、思维方式、动手能力、语言表达等等，这些都不是用成绩所能衡量的。好的教育是让孩子从幼儿时期养成好的生活、学习习惯、自主学习的能力，而不是早早练就某一项专门技能和成绩。

误区三，把孩子当“神童”对待。

调查中，家长都为孩子设计了美好的未来，如考入清华大学、成为奥运冠军，做世界级钢琴家。多数家长都希望自己的孩子“超常”，最好是神童。

其实，90%以上的幼儿都正常，如果家长一定要给正常孩子定一个超常标准，其结果就拔苗助长。人生每个发展阶段随时都有不同的起跑点，重要的是让孩子准备好每一段阶段所需要的本领去完成这一阶段的目标。给孩子目标定位太高，会让孩子失去动力。

不仅家长如此，在如今的幼儿教育中，不少幼儿园老师也都保持类似的观念去教育孩子，这种与孩子不相宜的拔苗助长式做法对孩子的健康成长和今后发展有极大损害。

那如何在孩子成长的关键时期——早期教育阶段给予孩子正确、科学的教育呢？

给孩子适宜他自己发展的教育

京华合木幼儿园实施德培（DAP）适宜性教育，认为最适宜孩子的教育是符合孩子年龄、个体特质、文化背景的个性定制教育，提倡体验、互动方式的教育。

在该幼儿园中，教师根据对孩子们的观察、DAP智能测评，制定适宜孩子、科学合理的方式引导孩子资助学习，并采取丰富多彩的课题制课程，如运用学习中心、学习站、大团体、小团体等多样的课程形式，将培养孩子独立思考能力、主动学习能力、交流能力、动手能力、合作能力等放在幼儿园教育的首位，避免早期教育中出现过度保护孩子、学习“唯成绩论”、幼教小学化倾向的问题。实践也证明，在京华合木幼儿园成长的孩子在今后的学习中各方面表现更优秀，主动探索、解决问题的能力也更强，并不像家长和一些老师担心的“孩子起步晚，以后学习跟不上”，重要的是给孩子年龄、兴趣特质相匹配的教育，所以，老师和家长们在孩子成长过程给他“与他这个阶段相适宜的教育”，这样，孩子能更好的发展、成为他最好的自己。

在京华合木幼儿园，你看到的不再是孩子们背着沉重的书包，过早地背上课程的负担、成长的烦恼，而是每天开心着和小朋友们在欢声笑语中来到幼儿园，放学后还想在幼儿园多玩一会；你听到的不再是孩子们机械背唐诗宋词和英语单词，而是在老师的引导下，孩子们有目地探索自然、生活等课题制课程；你能感受到的也不再是大人们的想法投射到孩子身上的功利化教育，而是大人以一个旁观者、引导者的姿态，引导、带领孩子逐渐认识世界的适宜性教育。

这样的京华合木幼儿园，相信孩子们和家长都会喜欢，因为真正帮助每个孩子成为最好的自己。