在育儿过程中，很多家长和教师都遇到一些行为“怪异”的孩子，比如藏东西、“说谎”“编故事”、乱涂乱画等等。幼儿教师对孩子这些“敏感期”现象都不陌生，但家长有很多不太理解这些行为，今天开始京华合木分别对幼儿园小班、中班、大班孩子的敏感期、关键期进行解读，以帮助家长、教师抓住孩子成长的“敏感期”“关键期”等黄金期，从而正确引导、科学育儿、有效教学。

首先，我们来了解什么是幼儿的敏感期、关键期：

孩子从出生就不断发展，身心成长会面临一个个关键期和敏感期，行为会表现出一些阶段性规律、指标。所以，掌握并运用这些时期，将帮助家长促进孩子成长和教师开展适宜性、针对性地教学。

敏感期：是特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。

关键期：对特定技能或行为模式的发展最敏感或做准备的时期，并且个体发育过程的某些行为在适当环境刺激下才会出现。如果这个时期缺少环境刺激，这种行为不会再产生。

小班孩子占有欲的表现

小班孩子表现是藏、占有欲等。他们开始强烈感觉到占有、支配自己所属物的快乐。3-4岁时，他们自我意识开始萌发，“自我”形成并从占有可触摸的东西开始，占有敏感期也随之而来。孩子占有敏感期会出现很多“占有”行为。如，开始对“我的”、“你的”有清晰概念；可能特喜欢藏东西，并感受到占有、支配自己所属物的快乐。

比如这个案例：有一次轩轩来幼儿园时奶奶给他带来一袋豆奶，打开盖子喝完以后，老师跟以前一样请他把袋子扔到垃圾桶里，轩轩扔了袋子但把盖子紧紧攥在手里，知道老师看到后又把盖子藏到自己的口袋。老师问他为什么把盖子藏在口袋里，他天真地答：“这是我奶奶给我买的，我要把它带回家。”

还有一些孩子对自己喜欢的东西，即便他们不常玩或用，如果有其他小朋友没经过他同意取来玩耍，孩子会表现得很生气说：“这是我的！这是我的”；父母考虑再要一个孩子时，他马上很生气说“我不要弟弟妹妹，他们会抢走我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”；会把大人送给他的钱或礼物甚至糖果等小心收藏起来，这些都是占有欲的表现。

如何看待孩子的占有欲并进行正确引导和教育呢？

首先，成人也有强烈占有欲，孩子占有欲是正常心理，这是他们身心发展规律决定的。他们很小时思维和逻辑发育处在启蒙期，1-3岁前的占有欲很薄弱，就算有人拿走他们的食物或玩具，也不会有争夺或打架的情况，因为此时他们对事物没有你我之分。

随着思维和能力的发育和健全，3岁后，孩子开始有自己独立的思维和想法，开始出现占有的欲望，对他们自己心爱的任何东西，都不想与别的人分享，且年龄越大占有欲越强烈，直到他们接受正确的引导和教育，才能走出这种私有空间。

作为家长和老师，碰到类似的情况先不要着急，也不要强制孩子必须与他人分享。可以更多地与孩子沟通和交流，让他懂得分享的快乐，再找到一些合适的机会教导孩子，比如如当孩子想占有一样东西时，家长和老师可以用他喜欢的其他东西转移他的注意力；也可以和孩子进行“条件”交接，如果他想得到自己想要的东西，必须用另外一样东西交换，等等。

基于孩子发展规律和差异性的充分了解，京华合木包括课程实施在内的教师教学，都有针对性的开展，以求确实有效地维护孩子的受教品质，并且时时给家长们适宜性教育的科学指导，帮助家长促进孩子全面成长。大概因为此，更多家长和幼儿园加盟伙伴都选了京华合木幼儿园。