幼儿园中，幼师常碰到这种孩子：课上不专心，打扰同伴，影响正常课堂，无论老师制止或变着法地鼓励都不起作用。如何解决这一问题呢？其实孩子这样表现的背后就蕴藏着答案——“从接纳开始学会鼓励孩子”，让老师轻松解决类似的问题。

首先，每个孩子的特质不一样的，幼师先要接纳

每个孩子都有自己的天性和发展特质，我们的幼儿教师如果根据孩子的特质因材施教，那么孩子将得到更好的发展。也就是要求教师首先应“接纳”儿童的特质和差异性，发生如上文“课堂吵闹”等问题时，教师不是立马就情绪性地喝止他们，而是先去接纳，接纳孩子的不足、然后了解孩子的需求。

这样既能达到引导效果，又能维护孩子的差异性从而得到更好的发展。德培（DAP）教育特别注重适宜性发展，即根据孩子的差异性因材施教，比如德培（DAP）教师会对班级的孩子做大致了解，将孩子分为动态型和静态型，像课堂吵闹的孩子就是动态特质，针对这种“动态型”孩子就用适宜他的方式引导、教育；静态特质的孩子亦然。

以动态型和静态型孩子为例，我们具体了解如何引导不同特质的孩子。

动态型特质孩子的特征：

1、课上动个不停，专注时间短。

这种孩子刚开始会听一会儿课，然后做自己感兴趣的事情，或找旁边同伴聊天。与其制止这类孩子打断正常上课，不如给他玩拼图等。因为他的听觉功能强，玩拼图同时会听老师所讲的内容。

2、快速适应新环境、做事积极。

一进班级他可以很快和同伴、老师互动。发言积极，乐于表现自己。再加上老师对他的表扬他会更加的有成就感，荣誉感很强。只要给他肯定、支持和赞美，他就很积极，向上。

3、学习节奏快，比较敏感。

因为专注力短，这种孩子对于快节奏的学习很兴奋。如果老师说什么他即刻能接上，可以多表扬、鼓励，比如用欣赏的眼神传递给他或给予他口头肯定，将促进他们发展。

静态特质的孩子特征：

1、适应性欠佳 

刚接触新的老师、环境，心里会稍有紧张。课上提问时不太主动，这时老师不要催促他赶紧回答，可以说：“你心里有很好的答案了，只是你现在还不想告诉大家，是吗？”

2、逻辑思维能力强 

课堂上他会征求老师意见表达自己，并且思维和语言表达可以超越他的实际水平。他的回答很有爆发力，这时可以告诉他“哇！你表达得非常好，你可以达到大班小朋友的水平了。”

3、活动量、体力相对不足

静态型孩子比较安静，活动量不足，上课容易累，教师可以组织个动作的游戏活动，如拍手跺脚扭扭腰类的。或引导他们将感兴趣的事画下来，讲给其他小朋友听等。

所以，了解不同特质孩子的表现后，幼师能有针对性且轻松地解决“熊孩子”们制造的各种状况了。从接纳孩子差异性开始，学会鼓励、引导孩子，让你的幼儿教学变得轻松有效。