——构建学习的物理环境

有准备的教师需要从构建学习的物理环境、安排一日活动流程和与儿童互动三个方面进行准备，提高课程实施和活动的有效性并更能够符合幼儿的需要和发展。

物理环境同时作用于教师和幼儿。对幼儿来讲，环境不单要提供学习内容和确保效果，同时也要带给幼儿正向的情绪反应，比如愉快的、放松的、安全的体验和感受，激发他们探究和学习的欲望与动机。对教师而言，在幼儿进入环境之前，需要从课程目标、教学策略、幼儿的发展等方面进行考虑，统筹规划和布置环境。环境给教师的感觉也应该是友好的，愉悦的。

那么，物理环境具体有哪些内容呢，教师又该如何逐一构建呢？

一、安全健康的室内和室外环境

安全的环境是指，环境的构建要确保教师的注意力（听和看）能到达任何一个角落，幼儿所发生的一些行为都要在教师的可感知范围内。避免出现盲区，最大程度上降低意外事件发生的几率。

健康的环境除了卫生、通风、采光、温度等基本条件外，要保证幼儿有足够的室内和户外活动空间以及运动量。同时要考虑到教师要适时加入到幼儿的活动和游戏当中，参与、引导和互动。

二、兴趣区/角

特色区域的组建需要考虑以下方面的要素：不同领域内容的融合、空间的设计与均衡、室内区域与户外区域相结合。

空间设计上要提供能够让孩子独处的空间，注意协调不同噪声程度和不同运动量的活动及内容，还要考虑到区域之间以及和外部空间的关联性。如，艺术区通常设置在离水槽更近的地方，安静区和噪声区应该分开。

除了典型的室内活动区域之外，还应该在户外建立器械区、综合运动以及对动植物的观察和探索区域（如园艺、养殖等）。

三、丰富的设备和多样的材料

从材料的属性来讲，可操作性是必备的基本点，同时要尽可能多地兼顾材料的开放性，鼓励幼儿以探索、转换、组合和分解等方式使用材料。

材料的更迭和循环使用。为了帮助幼儿拓展经验，会不断地投放新材料进入区域。同时，教师也要注意使用已经投放过的材料，在区域内进行循环。熟悉的材料能激发幼儿以新的方式使用原来的材料。

通常情况下，相同或者类似的材料要多一些，这样方便幼儿之间相互观察和学习，比较并分享彼此之间的经验，促进幼儿社会性的发展。此外，还能够减少幼儿的等待时间，提升活动过程的愉悦度。

四、展示作品

教师可以将幼儿自己的作品（涂鸦、手工制作等）或者他们感兴趣的作品在墙面、展板、柱子等地方展示出来。一方面可以提示他们回想自己和同伴的活动，同时鼓励他们在接下来的时间继续坚持此项活动。展品要定期更换，尽量反映幼儿最近的活动内容，这样才不会失去吸引力。

文章来源：中国德培教育研究院  雷丽梅