课外兴趣班孩子上了一段时间后没兴趣了，有的家长希望孩子能坚持下去，有的家长又担心会给孩子太大压力。追究孩子的问题是次要的，正确的做法是透过他们的表现去倾听他们的“心声”。
 

孩子要的到底是什么

京华合木认为，孩子的举动往往会传递出一些信息，来表明他们的需要。同样的孩子要求放弃兴趣班，背后可能是孩子不同的需要。
　　有的孩子是因为学习的过程中感到受挫，没有获得足够的成就感；有的孩子是因为对学习内容不感兴趣；有的孩子是受到其他方面的吸引，兴趣发生转移。总的来说，京华合木觉得，当孩子要求放弃某个兴趣班时，家长在考虑是否坚持之前，不妨考虑一下，孩子是不是有哪个方面的心理需求没有被关照。
　　比如有个小女孩不肯弹琴了，可能因为课程越来越难，她感到无法达到老师的要求，并且对枯燥的学习过程也产生反感。这时家长需要给孩子一些情感支持和鼓励，并和老师沟通，努力在学习过程中创造一些能够滋养自信心和成就感的环节。
再比如有的小朋友不肯继续学游泳了，可能是因为被教练扔到水里之后经历了一次极度恐慌的情绪体验，从此对泳池产生了恐惧。这个时候，对家长和老师来说，更重要的是想办法处理孩子的恐惧情绪。
所以有时候，与其无意义地威逼利诱，不如尊重孩子的意见。至于兴趣班的学习，可以寻找其他机会来解决。

坚持和快乐不相矛盾

京华合木认为，如果可以明确正在做的事情对孩子是积极有益的，总体来说，京华合木倾向于让孩子先努力坚持一下，哪怕坚持后最终还是放弃，这个过程也是有意义的。
京华合木DAP教育认为，孩子快乐的情绪体验不仅包括那些很直接的、“轻飘飘”的快乐，更应包括那些需要付出努力之后才能获得的“沉甸甸”的快乐，这也是为什么京华合木在日常教学中就有意设计适宜的体验，锻炼孩子从体验中收获快乐、培养兴趣。
就观察来说，那些闹着要放弃的孩子被允许后，并不一定会如释重负，甚至也会若有所失。他们失去的，可能就是“再咬牙坚持一下”的那种体会。“放弃”本身可能带给孩子和家长一种挫折感。好在孩子的天性就是积极向上的，他也很可能因为这种怅然若失的体会，而在以后面临类似选择时，更加倾向于选择坚持。

京华合木说：
兴趣是属于孩子的，家长切忌把自身的一些遗憾和意志强加于孩子身上。是否要坚持到底，每个孩子情况不同，不能一概而论。孩子要的到底是什么？从有兴趣到没兴趣这个过程中发生了什么？孩子在兴趣班有没有交到好朋友？有没有能引起他快乐的东西？这些才是值得我们去思考和发现的。
另外，不要随意给孩子贴一些“虎头蛇尾”“三天打鱼两天晒网”“三分钟热度”等负面标签。这些话容易让孩子认为自己就是如此，对他以后的人生发展不利。