大部分幼儿一天的主要时光是在幼儿园度过的，我们希望他们在幼儿园感到舒服和安全。从认识数字、画画到解决同伴之间的冲突等，每一种早期学习都是在幼儿园环境中进行的。因此，只有当教师创设出的环境充满有趣材料并且组织良好，幼儿才可能在各种发展领域进行主动学习。

      1. 智力发展。当空间被合理地划分为多个兴趣区，并且各个区域都备有相关设备和材料时，幼儿就会形成对整个世界组织形式的初步认识。

      2. 情感发展。设置固定的游戏场地，各种物品摆放在固定位置，这给了幼儿一种安全感和对环境的控制感。对于那些在家庭生活中没有这种有序性的幼儿来说，这种安全感更显重要。幼儿熟悉各活动区的标牌和区域里的材料后，就可以找到并使用某些材料来实施自己的计划，随后将材料放回原处。这样，他们就不必等待或依靠老师来实现自己的目标。要确保幼儿每天都可以得到他们喜欢的材料，而不是在某些日子才提供才提供这些材料。固定而有序地摆放材料和设备能够提升幼儿自信心和独立解决问题的能力。

       3. 社会性发展。特定的空间布置能鼓励幼儿两两或小组合作，从而促进幼儿间的互动。幼儿可以自由地以小组或集体的形式来进行交往活动。这种环境提供亲密、舒适的空间，幼儿可以和老师同伴一起趴在地上阅读、讲故事、角色扮演、交谈或者仅仅是待在一起。

      4. 身体发展。对幼儿的身体发展来说，一个教室和一个可以到处走动的宽阔的户外空间是非常重要的。在这种环境中，幼儿可以自由走动而不用担心摔倒或撞到别人或其它物体。在教师和户外空间的有序布局也会有助于幼儿在脑海中构建“认知地图”。幼儿构建有关事物形状、大小和相对位置的“内部图式”的能力对以后的数学技能（如几何技能）的发展等非常重要。

      5.艺术发展。教室和户外场地的色彩、质地、自然材料、光线及声音的排列都需要经过教师的精心准备。多样化而吸引人的设计、光线及装饰有助于幼儿形成美感并激励他们进行创造。

       教室也是教师的主要工作场所，因此让教师在教室中感到舒适非常重要。教室的环境应该有利于教师进行工作，也就是说，教师环境在满足幼儿需要的同时也与教师的教育理念和接受的课程培训相一致。要想观察幼儿、基于幼儿的兴趣扩展学习，就要创设便于教师听到和看到幼儿言行的环境。这样，幼儿拥有充足的空间和材料进行探索和创造，教师可以和他们一起工作和游戏。

                                                                         （文章来源：中国德培教育研究院      颜雪）