在童年早期，学习主要是一个社会化的过程。与幼儿建立互动是教学工作开展的基础。教师创设利于幼儿学习和发展的互动性环境，须遵循以下策略。

一、满足幼儿的基本生理需求

幼儿的基本生理需求包括食物和水、睡眠、如厕、身心舒适、安全等。满足基本生理需求，为基本信任感的产生奠定基础；而关注幼儿的身体保护和健康也有助于满足他们对安全的心理需要。

由基本生理需求出发而产生的信任和安全感，是幼儿探索未知世界的勇气和动力。正常情况下，3-4岁的幼儿能够独自或与同伴进行比较长时间的活动。安全感是幼儿迈向社会的决定性条件，同时也为日后的受教育提供积极的心理保障。

二、营造温馨、关爱的环境

教师和幼儿的互动包括语言的和非语言的（微笑、拥抱等），会让幼儿获得安全感。营造温馨和安心的环境可以从以上两个方面着手。对于幼儿的表现和活动成果，教师要表现出兴趣，欣赏，积极地呼应幼儿。

三、支持和鼓励幼儿的语言发展和交流

语言能力是幼儿获得读写能力、人际交流和解决问题所必备的关键能力。教师可以通过不同的策略营造丰富多变的词汇和会话情境，帮助幼儿发展语言能力。比如在团体讨论中，教师要仔细聆听和观察幼儿的发言，对他们的表达要适时地提出问题，促使幼儿更深入地思考和表达，同时锻炼语言组织和表述能力。

教师要营造一种自由、积极地发言环境，而非限制幼儿的活动和语言表达。此外，教师还要确保所有幼儿都要进行讨论和表达，尤其是那些偏于静态不善言辞的幼儿，教师要给予更多的关注和语言发展机会。

四、激发幼儿的主动性

主动性是支持幼儿坚持一项活动的主要因素。在主动性之下发起的活动，有明确的目标，并且幼儿会发动所有的感官系统去实现目标。主动性给予幼儿更多的自由选择，并能成功地实现这种选择，因此他们会有更多的信心继续行动和学习。

教师可以通过尊重幼儿的兴趣和选择，来鼓励儿童发挥自己的主动性。具体的行为表现是，教师要对幼儿的活动表现出浓厚的兴趣和激情，跟随幼儿的节奏参与到活动当中，并适时地给予支持和帮助。

五、提供知识，示范具体的技能

六、认可幼儿的活动和取得的成就

七、支持幼儿同伴间的互动

八、鼓励独立解决问题

（文章来源：中国德培研究院  雷丽梅）