幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，只有通过与环境的交互作用，幼儿才能使数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展。当幼儿在生活中发现问题，逐渐学习运用已经掌握的数学概念去解决生活中的实际问题时，数学就自然地产生了。同时这种以科学、客观为基础的思维方法，也就自然的建立起来。

生活中为幼儿提供良好的学数学、用数学、做数学的教育环境皮亚杰认为：3-6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，因此幼儿对数学知识的学习要通过反复操作、多次亲身体验才能将所学的东西内化，获得数的经验。也就是说幼儿对数学知识的掌握不是来自于被操作的对象，而是来自于幼儿在操作过程中与周围环境相互作用的行为与活动，以此来发现与建构数学关系。

那么怎样在一日生活中让孩子习得数学的知识呢？以下是几个小技巧。

人体大探索
　　让孩子认识五官，并随着他小手所及，告诉孩子他现在所摸的是”一个鼻子”、“一双手”、“两个耳朵”等。
　　【提示】“一个鼻子”不止可以让孩子认识“1”这个数，并可建立“1”与“鼻子”间的对应关系，让孩子有“数”和“对应”的概念。

大小比一比
　　用自己的手与孩子的手相对，并告诉孩子“老师的手比较大”、“宝宝的手比较小”，或是拿大小不同的两种玩具互相比较也行。
　　【提示】这样的游戏可以建立孩子“比较”的概念，但值得注意的是小班比较物品的大小要明显，否则孩子会不容易察觉当中的差异。

爬楼梯
　　带宝宝爬楼梯时，可以一边爬一边和宝宝数数。
　　【提示】按照实际的动作，让宝宝建立数字与物体的对应关系。

水果时间
　　午餐时准备水果，让孩子尝试分配。小班教师可以先分成小组，再由幼儿分配，用各种方式加加减减。（例如分了几个水果，还剩几个水果）

【提示】唱数不仅可以使孩子建立对数的概念，而且利用水果，还可建立数与物的“对应”关系。分配水果整合小组人数，就是学数学里的分解与合成的概念。

排排队
　孩子排队时，教师有意识的说“xx站在第几个”“xx站在谁的前面（后面）”。
　　【提示】生活中其实随时都是加强孩子数量概念的好机会!站队时确定自己的位置，可以建立初步的空间观念，和数量的练习。

拼拼看
　　在玩拼图时，可以提示幼儿首先确认图形和积木的数量。
　　【提示】数学其实包含了“数、量、形”三大部分，而这个游戏就可以启发孩子对“形”的概念。

培养幼儿的学习方式有很多，教师作为幼儿学习的专业引导者，要不断的在提料各种不同的学习方法，生活中到处都是教学的契机，我们也要积极调动家长配合完成教学，提高幼儿的教学品质。

（文章来源：中国德培教育研究院  马金凤）