我们先来看这样一个经常会发生在幼儿园的小故事：牛牛是新入园不久的孩子，游戏时间，其他小朋友都在做游戏，他却站在墙角一动不动。老师问他话，他也只是表情紧张地看着，不说一句话。反复追问好几次，牛牛才扭扭捏捏憋出几个字：不……想玩。

幼儿刚入园时，拘谨是常见的事，就像案例中的牛牛一样，他们对新的环境还不熟悉，而且还带有些许入园引起的焦虑。幼儿真正适应幼儿园生活环境，融入集体，接纳新朋友，需要时间的过渡，也需要教师这位大朋友更多的耐心呵护。

平日里表现拘谨的幼儿，其实并不是真的懒于参加活动，也不是真的讨厌与人相处。很多时候，拘谨的孩子站在旁边观看大家做游戏，他们也很想参加，但是往往因为自己的“拘谨”而不敢参加，或是不知道该如何申请参加。教师需要慢慢地引导这样的孩子，教他和身边的小伙伴交朋友，勇敢地表达自己的内心渴望，例如，教师教幼儿说“你好，我是牛牛，我想和大家一起玩，可以吗？”逐步让幼儿感受到自己的集体身份，不要让他觉得自己是个局外人。

教师可以尝试不同的方式，让幼儿内心的“拘谨”逐渐放松，例如，教师尝试让幼儿的双手动起来，不仅可以转移他们的注意力，还可以锻炼幼儿的手部肌肉。双手可以做的活动有很多，例如用手捏橡皮泥。把不同色彩的橡皮泥拿给拘谨的孩子，不需要告诉他把橡皮泥捏成什么样子，让他按照自己的兴趣随意捏就可以。从孩子内心需求的角度来看，随意揉捏橡皮泥，使软软的泥体变成各种形状，这对幼儿来说本就是很有趣的事，虽然在活动中他没有和他人做过多交流，但他能充分感受到自己参与了集体的一项有意义的活动。

在教学过程中，教师不要让拘谨的孩子有“自己很特殊”的感觉，同样也不要让别的幼儿产生这样的想法，在自然而然中引导幼儿锻炼自己与同伴的交往能力。教师要为幼儿营造轻松愉悦的氛围，让他们对自己所处的环境与所做的事情不反感，在各种活动中不知不觉地感知集体、融入集体并热爱集体，最终掌握独立地与同龄小伙伴交往的能力。

拘谨的孩子需要更多的关注与引导，他们需要更多的安全感来抵消自己内心的不安。幼儿入园初期，教师不需为拘谨的孩子布置具体的任务，也不需制定具体的目标，营造轻松的氛围，激发幼儿内心的主动性与探索欲望，让他的拘谨感逐渐消失。教师还可以尝试创造一些小活动，为拘谨的幼儿创造不拘谨的机会。

（文章来源：中国德培教育研究院    王安怡）