我们认为发展适宜性课程中幼儿的室内、户外的游戏和学习经验同样重要，并同等重视这两个部分。户外活动时间不仅仅是一种空间上的情绪调节，很多时候户外活动被认为是进入教室前的准备和调节内容。实际情况是，幼儿在户外和室内的游戏和活动发展的是不同方面的能力，虽然学习的模式不太相同，但对于幼儿的发展同等重要。我们要强调的是，户外游戏和学习时间是独立于室内活动的必须内容，而非室内活动的过渡和调整环节。

那么，适宜的户外游戏都由哪些方面构成呢？

首先，幼儿需要宽阔的户外场地进行动作上的挑战和冒险。比如攀爬、跳跃、奔跑、投掷、搬运、骑行等。为了满足幼儿的这些需求，需要空间和适宜的器材，以及成人的支持和鼓励。

其次，户外游戏环境必须支持儿童有更多的思考，比如通过种植、玩水和沙子引发儿童关于身边事物更多的兴趣、思考和探究。同时还可以在户外进行艺术、建筑、戏剧表演等活动，为幼儿提供更多在自然环境中进行创造的机会。

为幼儿设计的户外游戏材料投放和区域布局也十分重要。安全性是户外环境设计的首要考虑因素，安全的环境是幼儿自由进行游戏的前提。比如，在器材周围预留足够多的通道和充足的空间，以避免幼儿过多时会造成的拥挤。此外教师还要定期对器材进行安全检查，排除安装固定方面的安全隐患（详见户外安全监测）。

户外安全监测包括以下内容：

由篱笆或者可以上锁的门围起来的空间。

确保植物无毒。

天气炎热时可以防晒，如凉棚。

攀爬、滑行设备下方铺有柔软的一定厚度的保护材料。

大型器材要坚实地固定在地面上，各部分牢靠地连接在一起。

使用围栏或者防护网，防止儿童从较高的设备上摔落。

秋千要和跑步区、骑行区分开设置。

最后，教师在设计户外游戏场景时，要注意将花园、绿植、艺术、建构、沙水区、平衡能力训练、宝宝屋、骑行区、攀爬区、球场等区域。合理分布在合适的户外场地，做到安全、运动和思维活动相结合，为幼儿的发展创造适宜的户外环境。

（文章来源：中国德培教育研究院  雷丽梅）