幼儿通过身体运动和同环境的互动来学习的，所以必须要给予他们大量的运动机会和经验。那么构成幼儿动作发展的构成要素有哪些呢？

l 肢体控制

   肢体控制的技能的基础是在生命之初就打下的。肢体控制的六项重要元素----行走、奔跑、跳跃、单脚跳、投掷及平衡。行走是位置移动的基本方式，即将自身从一个位置移动到另一个位置；奔跑、跳跃、单脚跳和投掷是基本游戏技能；而平衡提供了一种评估身体姿态控制的方式。在童年阶段，所有这些重要的技能都将变得日益精确、自控和高效。

l 手部控制

   手部控制能力从婴儿期就开始显现。在整个儿童早期，手部控制能力的提高可以通过自理技能、搭建能力和抓握能力表现出来。

Ø 指尖抓握：用拇指和食指捡起小的物体的技能，此技能在婴儿9个月左右就开始形成。

Ø 自理技能：个体自我照顾的技巧，如穿衣、进食、如厕、梳洗等。

Ø 抓握：指使用工具绘画或书写时双手的放置位置。1岁半已经知道如何抓握住铅笔或蜡笔，到4岁时，他们已经掌握了大量的抓握技巧。全手掌抓握：是一种抓握工具的方式，把铅笔或蜡笔横跨手掌，手指环握，用胳膊而非手腕移动书写。三指拈法，用手指和手腕控制铅笔或蜡笔等工具，而非用整只手臂来移动书写工具的抓握方法。

l 感知觉发展

   与动作发展紧密联系的是感知觉能力的发展。感觉输入涉及通过视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉以及动觉等感觉方式收集信息；知觉输入涉及的是对这些信息加以注意、识别和解释，是一种认知过程。儿童对世界最初的学习也是通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉以及动觉等感觉来进行的，这种学习在整个幼年阶段都是很重要的。

Ø 手眼协调：以眼睛获得的信息指导手部动作的综合能力。

Ø 动觉：提供了关于身体的运动状况的信息，指来自身体系统的信息，可以提供身体、身体部位及其运动的相关信息；也指不借助视觉或言语提示对运动进行感觉。例如：一名在使用锤子和钉子工作的儿童，除了视觉上的观察钉子与锤子之间的位置和距离外，必须做出动觉上的判断；儿童必须知道如何拿住锤子才能最有效地挥动，身体应该摆出什么姿势，用多大力量来挥舞锤子，以及怎样击中钉头不砸到手指。

Ø 知觉：知觉信息并不仅仅来源于一种感觉渠道，而是多感觉的。比如：幼儿在观察一只小羊，观察它走动，听它咩咩叫，触摸卷曲的羊毛等。这些来自多种渠道的信息，帮助幼儿形成羊羔的概念。大量的感觉--知觉经验就形成感觉统合，将感觉信息转化为智能行为。比如：一个儿童看到和听到一辆车开过来，就知道在路边等，让车先开过去。

（文章来源：中国德培教育研究院  安宁）