在DAP的音乐课程中形式是多种多样的：

l 聆听

聆听是理解和运用音乐的前提。如果儿童不是首先学会听音，他们就不能辨识环境中的声音、学会新的歌谣或者跟随音乐的节奏来运动。在一定的帮助下，儿童可以培养起对包括音乐在内的各种声音的注意力和敏感性。听力的促进可以通过非正式的方式，也可以通过正式的听力活动。

环境中有各种声音，教师可以让儿童注意聆听这些声音。要定期地指导儿童倾听环境中的声音一一鸟鸣声、汽车鸣笛声、飞机飞过的喻喻声、关门声或马桶的冲水声。通过指出声音，教师将儿童的注意力汇聚起来，否则这些声音将会被湮没在背景噪声里，不会引起注意。

在某一项活动进行中(比如围坐在一起时)，教师可以偶尔建议儿童闭上双眼，仔细倾听，然后共同分享听到的声音。寂静之中会有那么多声音，多么神奇! 聆听不应仅仅被作为一个每年一度的话题，只是在你将听力作为一种感官能力来讨论时才涉及。它应该成为某些活动经常关注的焦点。你也可以通过在活动时间或户外时间播放录音或磁带，使优美的音乐成为日常生活的有机组成部分。

在预先设计的、正式的聆听活动中，首要的目标是促进和提升儿童聆听音乐的技能。为了帮助儿童理解音乐的节拍，教师可以让他们随着音乐拍手。你可以演奏得非常慢，并让儿童聆听这个节奏或速度，再根据这个节奏来运动身体; 然后再快速演奏同一段音乐，再接下来使用变速，最后和儿童一起探讨其中的差异。演奏一段包含从高音到低音等各种音高的音乐，可以让儿童听到高音时踮起脚尖站立，听到低音时蹲下贴近地面。也可以通过让儿童描述他们听到不同的音乐片段时的感受，来讨论音乐所表达的情绪。同一段音乐在用不同的乐器演奏时会呈现出不同的音色; 比如可以让儿童聆听由钢琴、木琴和吉他演奏的同一段旋律，然后讨论其中的差异。应向儿童介绍多种流派的音乐，包括经典音乐、流行音乐、爵士乐、民间音乐、乡村音乐等。音乐选段当然也应包括那些来自儿童的本族文化中的歌谣。

儿重喜欢倾听各种各样的音乐，进行歌唱活动和音乐演奏。这样的活动可以是教师设计的，也可以是幼儿自发的。

（文章来源：中国德培教育研究院  安宁）