二、戏剧艺术

幼儿的戏剧艺术包括了模仿和想象。当幼儿进行模仿时，他们使用手势、声音和道具来表征和讲故事，表达他们对世界的认识。在幼儿园里，戏剧艺术的目的是发现和探索，而不是表演。假装和角色扮演游戏本质上也是社会性活动。幼儿与幼儿互动、与成人合作，他们贡献出想法，并在别人想法的基础上进一步建构。

在戏剧艺术领域有两个关键的发展性指标。

l 鼓励幼儿认识并模仿周围环境中的动作和声音。模仿指的是幼儿试图再现他们在日常生活中所遇到的运动和声音。模仿不需要精确的复制而是幼儿对这些动作和声音中有意义的部分进行诠释和确认。

l 关注假装和角色扮演游戏。当幼儿假装各种不同的角色时，他们就不仅仅是再现自己的经历而是在发明或创造新的场景。

教师可以使用以下策略来鼓励和扩展这一自然发生的、有价值的过程。

l 模范和扩展幼儿的动作和声音。幼儿用他们的身体和声音来模仿或再现周围的行为和声音。教师可以通过模仿幼儿所做的事情来支持这一类表征。

l 在一日常规活动中渗透模仿的机会。在一天里有许多自然的机会可以让幼儿模仿行为和动作或再创造。实地参观也能让幼儿看到和听到许多可以模仿的新事物。

l 为假装游戏和角色扮演游戏提供材料和空间。在区域为幼儿提供用来玩假装和角色扮演游戏的各种材料。注意幼儿在他们的角色扮演游戏活动中选择的人和事，这样就能提供额外的材料和道具支持这些活动。假装和角色游戏也可以在室外进行。广阔和可自由活动的空间能鼓舞假装和角色扮演游戏。

l 设计鼓励假装游戏和角色扮演游戏的活动。大团体时间为向幼儿引入关于假装游戏的思考提供了许多机会。除了在每日常规活动中的固定环境鼓励假装和角色扮演游戏，教师还可设计能够激发此类游戏或深化游戏的特殊体验，比如实地考察以及特殊的来访者。教师还可以作为合作者参与幼儿的假装游戏。作为参与者，教师必须要敏感，始终要让幼儿来控制游戏。

l 让幼儿接触戏剧艺术节使用的材料和技巧。可以通过观看现场表演来欣赏戏剧艺术。在为这些活动做准备时（例如去参观博物馆），尽可能多地学习与演出内容相关的知识。电影和电视在幼儿的生活中无处不在，所以可以选择性地观看那些录下来的节目，比如观看校园剧或是他们在现场看过的木偶剧的录像或DVD。在成人的引导下观看电视和电影还能作为主打学习的跳板。

（文章来源： 中国德培教育研究院 颜雪）