l 动作和音乐

小孩子似乎总是动个不停。动作活动是将这种自然倾向与拓展他们的想象力、锻炼肌肉、促进空间与时间概念的形成以及建立对他人独特性和观点的尊重相结合的一种很好的方式。同之前我们谈到的课程中音乐的其他方面一样，动作活动可以是自发的，也可以是预先规划的。

因为幼儿的学习在很大程度上是以感官运动的方式进行的，他们经常使用肢体动作来模仿和再现环境中的元素，以此来强化他们的经验。比如，在湖边的儿童会下意识地蹲下，模仿水鸟的动作，似乎通过肢体的动作与所观察的事物合而为一了。同样，当一名儿童观察一个转动的突起物时，会将自己的头转来转去。

动作可以强化音乐节奏。儿童的动作活动从婴儿期的自发地跟随音乐摇摆和蹦跳，进一步发展为更为有意识的类似舞蹈的动作，并伴有手部的动作，这种动作萌发于4-6 岁。儿童通过充分的练习学会跟随音乐的节奏。跟随音乐拍手、跟着音乐节拍行进以及短拍时迈小步、长拍时迈大步都可以强化儿童萌发中的动作与音乐的同步性。

创造性动作活动。儿童也可以跟随音乐中的情绪来运动。许多的歌词片段可以引发或欢乐或哀伤的感情，或发人深省，或异想天开；它们可以引发儿童晃动、弯腰、打滚、摇摆、旋转或伸展。让儿童跟随音乐带给他们的感觉来运动可以激发一系列有创新性的舞蹈。儿童有了很多随音乐起舞的机会之后，教师可以增加多种道具来拓展这种经历。这类道具可以包括围巾、丝带、气球、圆环、长条旗等。
    另一种让儿童进行创造性的运动的方式是表现他们曾经观察过的环境中的某个方面。大自然提供了很多神奇的范例: 像操场上的树那样环境坦算，像我们在外面观察过的蝴蝶那样飞舞，像我们在农场上看到的猪那样走路，或者像我们在窗台上种植和浇灌的郁金香一样生长和开放。儿童也可以来扮演他们在间餐前看见过的爆开的爆米花，在外出时见过的展开云梯的消防车，或者是父母洗衣时用的洗衣机。他们可以让自己变成一个球或一根长长的绳子。挂在墙上的镜子可以帮助儿童看到他们表演的效果。让这种活动具有创造性的方法在于让所有的儿童可以有机会以自己的方式来表达自我，而不是以一种教师示范的方式。表现“树”或者“爆米花”的方式之间没有孰优孰劣之分; 每一种都代表了一个儿童自身的感受和理解。

                              （文章来源：中国德培教育研究院  安宁）