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德培(DAP)教育,在学前教育改革的浪潮中奋楫前行

发布日期:2018年03月21日

去年10月,全国教育科学十三五课题《德培DAP在中国的研究与实践》正式获批立项。德培(DAP)教育研究首次正式纳入国家教育课题。这不仅表明,德培(DAP)教育作为国内较晚出现的一种先进学前教育理念,已经获得了中国权威教育界的认可,更表明德培(DAP)教育研究已经上升到国家层面,并将进一步推动我国学前教育事业的改革和发展。

 

德培(DAP)教育的理论依据——发展适宜性实践(简称DAP),作为一套已经在西方发达国家发展成熟并普遍运用的幼儿教育理念,其儿童教育培养模式的科学性已经得到广泛印证,并在实践方面有巨大突破。其实早在1994年,北京师范大学刘焱教授就发表了《DAP——学前教育领域中的新概念》,对发展适宜性实践的中文含义、发起者、社会背景、理论框架、教育哲学基础以及相关的批评和争议都一一作了介绍。2002年,刘焱教授再次发表《西方学前教育理论与实践的新进展》,详细介绍了DAP新变化,并从多元文化角度解释文化适宜性的合理性和必要性。

与此同时,在中国由“四个大人带一个孩子”的家庭现状衍生出的一系列儿童教育问题逐渐显现,一系列负面案例不断出现,幼教小学化、全脑开发等问题开始引起全社会的关注,信息的便利化也让80、90后家长逐渐意识到儿童适宜性培养的重要性。国内许多学者早就意识到这种问题,并预见到这种问题将给中国教育带来的影响。2010年8月,北京师范大学霍力岩教授发表《建构适合中国儿童的“发展适宜性课程”》指出:“秉持以人为本和可持续发展的育人理念,为每一个儿童构建发展适宜性课程,应该成为我国幼儿教育改革特别是幼儿园课程改革努力的方向。”

为此,政府先后出台了一系列重要政策,全面部署学前教育改革发展,推动学前教育课程改革。2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中就重点指出:必须坚持科学育儿,遵循幼儿身心发展规律,促进幼儿健康快乐成长。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中同样强调,要遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长。

过长期教学实践和成果检验的德培(DAP)教育其落地成果诸如跨学科课题制融合性课程、德培(DAP)儿童智慧发展评量系统以及德培(DAP)教学指导策略和课程资源研发等,均与与国家推行的3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等重要文件的指导思想保持了高度一致。自此,德培(DAP)教育开始在国内幼儿教育领域传播。

 

随后,在2015年我国幼儿教师招聘考试中,更是出现了关于DAP发展适宜性实践的考试命题。这标志着在中国教育事业大步向前的形势下,德培(DAP)教育正在逐渐成为中国幼儿教育的主流声音,努力成为现阶段引领中国幼教改革的风向标。而且,我们有理由相信,在不久的将来,德培(DAP)教育还将不断向小学、中学乃至整个现代教育体系渗透,掀起一场德培(DAP)教育的热潮。


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