去年10月，全国教育科学十三五课题《德培DAP在中国的研究与实践》正式获批立项。德培（DAP）教育研究首次正式纳入国家教育课题。这不仅表明，德培（DAP）教育作为国内较晚出现的一种先进学前教育理念，已经获得了中国权威教育界的认可，更表明德培（DAP）教育研究已经上升到国家层面，并将进一步推动我国学前教育事业的改革和发展。

德培（DAP）教育的理论依据——发展适宜性实践（简称DAP），作为一套已经在西方发达国家发展成熟并普遍运用的幼儿教育理念，其儿童教育培养模式的科学性已经得到广泛印证，并在实践方面有巨大突破。其实早在1994年，北京师范大学刘焱教授就发表了《DAP——学前教育领域中的新概念》，对发展适宜性实践的中文含义、发起者、社会背景、理论框架、教育哲学基础以及相关的批评和争议都一一作了介绍。2002年，刘焱教授再次发表《西方学前教育理论与实践的新进展》，详细介绍了DAP新变化，并从多元文化角度解释文化适宜性的合理性和必要性。

与此同时，在中国由“四个大人带一个孩子”的家庭现状衍生出的一系列儿童教育问题逐渐显现，一系列负面案例不断出现，幼教小学化、全脑开发等问题开始引起全社会的关注，信息的便利化也让80、90后家长逐渐意识到儿童适宜性培养的重要性。国内许多学者早就意识到这种问题，并预见到这种问题将给中国教育带来的影响。2010年8月，北京师范大学霍力岩教授发表《建构适合中国儿童的“发展适宜性课程”》指出：“秉持以人为本和可持续发展的育人理念，为每一个儿童构建发展适宜性课程，应该成为我国幼儿教育改革特别是幼儿园课程改革努力的方向。”

为此，政府先后出台了一系列重要政策，全面部署学前教育改革发展，推动学前教育课程改革。2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中就重点指出：必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中同样强调，要遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。

经过长期教学实践和成果检验的德培（DAP）教育，其落地成果诸如跨学科课题制融合性课程、德培（DAP）儿童智慧发展评量系统以及德培（DAP）教学指导策略和课程资源研发等，均与与国家推行的《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等重要文件的指导思想保持了高度一致。自此，德培（DAP）教育开始在国内幼儿教育领域传播。

随后，在2015年我国幼儿教师招聘考试中，更是出现了关于DAP发展适宜性实践的考试命题。这标志着在中国教育事业大步向前的形势下，德培（DAP）教育正在逐渐成为中国幼儿教育的主流声音，努力成为现阶段引领中国幼教改革的风向标。而且，我们有理由相信，在不久的将来，德培（DAP）教育还将不断向小学、中学乃至整个现代教育体系渗透，掀起一场德培（DAP）教育的热潮。