幼儿社会性——情感发展始终是早期儿童教养的一个主要关注点。社会性——情感发展开始于出生之时，并且会持续到高中及之后。取决于幼儿与父母或其它养育者的安全依恋关系，儿童会根据他们最初的经验去认识世界——他们可能会将这个世界视为一个友好热情的、令人兴奋的地方，或者是一个需要慎重接近的地方，或者是一个缺乏爱和激励的地方，甚至还可能是一个充满危险的地方。一种安全的环境会鼓励探索，而一种不让人信赖的环境可能会导致困惑、愤怒和无助感。

成人如何对待幼儿会影响幼儿如何看待和感知自身。反过来，幼儿早期的自我印象决定着他们在整个学习阶段甚至是整个人生过程中对待学习和处理人际关系的方式。换句话说，他们内在的良好情感状态影响着他们外在的社会性自我。

早期社会性——情感发展影响着幼儿其他各方面的发展。学龄前幼儿在社会性交往方面的发展有如下几方面特征：渴望友谊，努力解决“我”与“我们”之间的斗争，社交能力不断增强。下面是对每一特征的具体描述。

l 渴望友谊。儿童是“社会人”。从学步儿后期开始持续到整个学前期，他们对幼儿的渴望在不断扩展，从与成人的交往扩展到与其他同伴的交往。看起来幼儿尤其是在寻求那些与他们兴趣一致并且对活动有着相同探索精神的伙伴。幼儿可能并不总是知道应该怎样建立友谊。他们可能犹豫不定地站在边上或试图强行加入集体中。即使是朋友，他们也尝尝会因为玩具、想法或是谁当领导者而打闹。但是，由于幼儿有着强烈的与他人交往的愿望，通常来说他们非常愿意去发现和学习与他人建立联系的策略。

l “我”对“我们”。有时候，幼儿需要做的事或要得到的东西与对友谊的渴望相冲突。对独立的渴望不能总是与成为群体的一份子相一致。当这些渴望正面冲突时，学龄前幼儿会越来越强烈地意识到这种矛盾。教师在创造一种支持性的情感氛围中发挥着关键作用。在这一环境中幼儿互相矛盾的愿望被认为是正常的，同时，可以通过一种非主观判断的方式来解决这一问题。要想成为一个积极的群体成员，幼儿必须要能够放弃一些个性以得到更多的好处。

l 社交能力。学龄前幼儿逐渐开始学着解决一些冲突，例如当他们的愿望与其他人的愿望矛盾时该怎么办。随着幼儿体验到并理解他们行为的后果，他们开始能够更好地在积极和消极的社会交往中做出选择。使用语言去理解其他人和表达自我为幼儿提供了一个以一种非攻击性的方式来解决冲突的有力工具。并且，尽管他们仍旧将很大一部分注意力放在自己的需求上，但他们开始变得越来越关注其他人的情感。

        （文章来源： 中国德培教育研究院 颜雪）