很多老师都说“现在的孩子太难教了”，并且明明用心教课，但成果平平，以至于“心累”“心塞”。可是为什么同样的孩子，同样的教育方式，会教出了不同的模样？

如果说孩子难教，我认为80%以上是因为“不会”上课，这里的“不会”是不知道如何与孩子沟通、给孩子适合他的教育，所以，会觉得很累。同时，孩子带着抵触心、“叛逆心”，学的效果也不佳，所以，更累。想想看，大家是不是都有“越来越不会教课”的感触？事实真是这样吗？你有没有想过：是不是自己的方式方法不得要领呢？

其实，不是孩子难教了，是老师们没能根据环境的变化、孩子的不同来因材施教。

会教并能教好的教师都什么样？

我们讲过，因材施教重要前提是全面地了解这个“材”。所谓材，既有生理上的材，也有智能上的材，既是外在的材，也是内在的材，这个材就是孩子的天性，不同的孩子有不同的天性。那必然的，我们的教育者也要尊重孩子的天性。因为教育方式只有顺应孩子天性并适宜孩子本身的发展，才能够激发他们的能力、潜力、创造力，而因材施教最根本的就是要“因材”。教育方法不对位，逆着孩子的天性、逆着“材”，教育结果当然存在问题甚至向着相反的方向。

所以，徳培(DAP)教育的幼儿教师首先被要求是顺应孩子天性的因材施教的教育者，他要懂孩子真正的学习、发展需求，包括生理的智能的，外在的内显的，通俗讲就是“懂孩子”“欣赏孩子”。在这个基础上再进行适宜这个孩子的教育，激发孩子的积极性、创造力，孩子也有更大发展空间和可能性。并且在这样一种教育方式和环境下，孩子学习更愉悦、更有效果，教师教学更有效也更轻松，真正做到了“教师教学有效性”。

那徳培（DAP）教育的教师怎么能做到懂孩子这个“材”呢？

正如之前所说，京华合木的徳培（DAP）智能测评系统通过教师日常观察、记录，配合当今世界上最先进的测评技术——计算机自适应诊断(Computerized Adaptive Testing)，全方位报告儿童的动静态、规律性、趋避性、适应性、坚持度、敏感度等特质，诊断儿童个性特质和学习潜质，系统整合出儿童的大脑思维、能力倾向、兴趣特点等。这就很好地帮助老师及幼儿家长全面、立体了解孩子个体差异、内外在的“材”，真正因材施教，孩子能更好地发挥自己的天性。

这也是施行徳培（DAP）教育的根本前提和其能落地“适宜性”、“因材施教”的保障及原因，当然，也成为了京华合木加盟幼儿园招生“利器”。

把课教好轻不轻松？

研究表明，人类的学习与发展是从实践到理解而得到所学或所记忆的事物。而通过具体的理解之后，较容易进入大脑的永久记忆系统，最后才获得知识与经验，当拥有丰富的知识与经验之后，人类的大脑较容易发展出创造性的能力。简而言之，实践出真知，创新需实践。

所以，徳培（DAP）教育要求幼儿教师依据儿童天性，让孩子在亲身体验中获得丰富的知识和经验，轻松学习，发挥创造性，再加上DAP科学测评系统：“检测-诊断-评估-反馈-改进”，为孩子提出适宜他的成长方案。看上去是不是很轻松？

从我接触徳培（DAP）教育理念至今，我认为它对教学者来说不轻松也轻松。

不轻松在于，真正实施这种教育理念对老师的专业度、学习与教学能力要求更高。但只要你有更多耐心和发自内心对孩子的爱，你反而乐于用这种因材施教的方式，帮助每个孩子成为最好的自己，也让自己成为最好的自己，这也是因材施教另一层明——教学相长的体现和意义所在。

徳培（DAP）教育倡导教育尊重儿童发展并以儿童发展为教育前提，强调教育适应儿童成长的自然节奏和速度，要基于尊重儿童的天性、本能、兴趣和需要上的因材施教，而课程设计和内容要尽可能满足儿童成长过程中的需要，这就最大限度保护了“天之予人者”即人与生俱来的最为珍贵的天性资源，最大限度地保护了儿童个体的创新精神。这不正也是我们国家所倡导的和未来教育的趋势吗？

教育是一项很严肃的事情，但我们可以让它以因材施教这一种轻松、愉悦、有效的方式进行。于孩子有更多、更有创造力的发展可能，于自己是更棒、更轻松的体验，何乐而不为呢？

以上。与诸位同仁共勉！