我相信很多做教育的人，教师或家长，都像京华合木的教育者一样曾思考过“教育的未来是什么样”？关于这个问题，我记得中国教育学会名誉会长顾明远老先生说“教育的未来要回归教育的原点”。

顾老强调我们未来的教育应让学生自己学，自己去探索，自己去提出问题，自己去解决问题，这样才能够有创新的世界，才能培养他们创新的能力。这不仅道出了教育的本质，也给我们的幼儿教育提供了一个可参考的方向。

其实不仅是顾老，现代教育家陶行知先生也曾提出“六大解放”：

解放大脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴，使学生能说；解放空间，使学生能到大自然、大社会里去学习；解放时间，使学生充分发挥自己的聪明才智。

我们教育的意义也正如此——让孩子充分发挥自己和创造力。那回到教育本质的幼儿教育应如何做呢？

因材施教。

我认为要回到本质首先需要做到遵循幼儿的身心发展规律，尊重每个孩子的不同即差异化，因为每个孩子的“天赋秉性”、优势和不足也不同，重要的是根据孩子的不同而进行适宜性的教育。正如将因材施教落地执行了的德培（DAP）教育理念，与上面二老所倡导的教育思想一致，强调幼教要回归本质——以幼儿为本，因材施教，主张老师把学习和想象的权利归还给孩子，用创意的方式让孩子爱上学习。

作为世界范围内公认的一种先进科学的幼儿教育理念，徳培（DAP）强调以儿童的身心发展和生理发展作为出发点和重要参考依据，强调幼儿教育的适宜性、目的性、开拓性、教师教学有效性，突出体验式学习，在整个施教过程中，老师始终是观察者、引导者，鼓励孩子大胆地表达自己，勇于探索、积极参与体验和实践，用体验式的方式让孩子在活动中参与、感悟、提升和创新。

在徳培（DAP）教育的体验式课堂上，孩子首先自己去探索、提出问题，同时，老师根据孩子的差异化，采取适宜的教育方式，加以引导，让孩子通过自身体验获得一手经验、自己学会去解决问题，提升能力。这样真正做到“教育以孩子为本”，让孩子获得最适宜他自己的完整发展，也只有这样，才能让孩子受益终身，全方位维护他们的受教品质。

这也对我们的施教者——教师或家长提出更高的要求，因为一要做到全面“因材”，二要做到有效“施教”。

举个例子，如果你是一个教育者，你认为教一次学会的孩子是好的，八次学会的孩子是不好的吗？一次学会的孩子在别的方面会比八次学会的孩子强或聪明吗？

我觉得如果一个教育者的价值观停留在这个层面，说实在的，孩子的发展看不到好的明天。这话听起来过于严肃，事实振聋发聩，我们所面临的受教者——孩子，他们原本有着无限天性和创造力，如果我们这些教育者都随意将一个学习慢、考试成绩差的孩子定义为笨孩子、差生而不管不顾的话，可以说，这个孩子的创造力被抹杀了。而如果教育者能看到不同孩子不同发展领域的闪光点，再加以适宜性的因材施教，我相信我们将培养出很多领域的创新型孩子，这不光对于孩子是幸运的事，对于我们教育教学者、对于社会和国家更是幸事。

德培（DAP）教育倡导要保护孩子的天性，尊重每个孩子的个体差异、年龄差异和文化背景差异进行适宜性教育，根据每个孩子不同，因材施教，为孩子的终身发展而教育。在德培（DAP）课堂及学校日常生活中，我们的老师通过体验式教学和因材施教，让孩子通过自己的亲身体验，在掌握知识和生存技能的基础上，发展语言、科学、艺术、社会等多方面的跨领域能力，充分发挥孩子的创造力，帮助孩子成为最好的自己。

百年大计，教育为本。在强国间的竞争已成为创新人才竞争的当前国际形势下，教育已上升为一个国家战略层面的高度，而纵观世界大国的崛起历程，无不将教育放在重中之重的位置。

我深信，当孩子们都能解放自我、自发去探索学习的时候，将发挥最好的自己和无限的创造力。而这，也正是教育的本质，也是我们教育的终极使命和未来教育的趋势。