语言中听说读写这几个方面是园所在开展阅读活动中必备的几个内容，关于语言、读写、交流领域的内容，接下来我们将分享一些幼儿在的不同表现以及可以支持的一些策略。

一、向别人讲述对自己有意义的体验

幼儿说话是因为他们想理解他们世界中的事情，并且想把这些告诉信任他们的人。这种交流的渴望意味着学龄的儿童天生就有说话的动机，与他人谈话可以扩展他们的词汇量并通过语言来传达意义。这对发展他们的理解力是很必要的。与进行其他活动一样，当活动源于自身的兴趣和关注时，学前儿童交流的动机是最强烈的。为了创造一个能够促进儿童说话动机的环境，可使用以下支持策略。

营造一个幼儿可以自由交谈的氛围。营造一个温暖的环境自然会导向发好的互动和谈话。当教师像儿童的合作者一样，而不是作为课堂的控制者时，儿童和教师之间自发的交流尤其可能会发生。

一天中随时准备和幼儿交谈。当幼儿意识到成人很乐意和他们交流时，他们会和成人谈话。让幼儿知道你很渴望谈话，蹲下身来和他们保持同身高，倾听他们说话，并追随他们的兴趣。把他们的兴趣记在脑中，最重要的是要有耐心。如果追问得太急，他们也许会放弃。

二、描述物体、事件和关系

当幼儿谈论有趣的亲身体验时，他们常会说到他们使用的材料、他们用这些材料做了什么以及还有谁也参与了。教师对幼儿的话表现出兴趣，可以增加孩子们的词汇量并详细说明他们的句子，这些对他们的理解都是很关键的。使用以下支持策略来帮助幼儿发展描述性语言。

为幼儿提供有趣的材料和体验。当幼儿用不同的道具操作物体并参与引起他们兴趣的活动时，他们自发地描述他们的行为并自由地分享观点。例如，和刷牙的其他方面进行谈论：琳琳说她的牙刷上有一匹马，而且她的牙刷比她爸爸和妈妈的都小。

倾听幼儿用自己的方式对事情进行描述。由于成人期望增加幼儿的词量，有时候就会说得过多。或者他们总是很快纠正幼儿语法和发音中的误，结果导致幼儿渐渐地变得沉默甚至逃避参与活动。

关于幼儿在语言方面教师可以给予的支持策略非常多，后续我们会给予更多的分享。

（文章来源：中国德培教育研究院 张幸茹）