教师一定要理解儿童艺术能力的发展，并且知道如何运用自身的经验与儿童发展知识在活动室里为他们创造一个支持性的艺术环境。
l 布置一个富有吸引力的、固定的艺术区角
专门为艺术腾出一个区角，将会向幼儿传递这样的信息——艺术是他们日常生活经验中必不可少的一部分。同时，艺术区角会告知人们——艺术材料与艺术活动构成了一类学习策略，就像书籍用于学习阅读，或者拼图用于发展手眼协调。
l 提供一系列丰富多样的工具和材料
大多数园所都提供了基础等等艺术设施，例如蜡笔、画笔和画刷、游戏用的面团和橡皮泥。幼儿需要多样化的材料来探索多种媒介的特征与表现潜能。真实的材料和工具带给幼儿的体验过程与效果堪比成人艺术家在自己的工作室里获得的体验。
多样性是最基本的要求，这样他们才能选择那些能够吸引自己的感官并且能够传递想表现的形象的材料。慢慢引入材料，并给幼儿留以足够的时间来深度探索每一种材料。在熟悉了各种媒介的特征和表现潜能的同时，就做好了探索新材料和使用熟悉的材料进行艺术表现的准备。一开始要让幼儿探索有限的材料和工具，通过这种方式，成人可以将幼儿的技能学习效果最大化。
l 提供足够的、方便取放的收藏空间
艺术材料应该存放到一个儿童容易看到、取用，以及回放剩余材料的预留空间中。便于幼儿主动探索材料，创造艺术形象今儿从事艺术表现，开展游戏。
l 提供足够的活动空间
儿童活动室艺术区应该足够宽敞与开放，因为对他们来说艺术创作是一项全身参与的活动。给幼儿提供充足的空间操作艺术材料与工具，能够让他们享受到艺术创作的动态过程。无妨碍的空间能够让儿童在艺术创作过程中放松地运动，不用担心碰上其他东西。当空间限制成为问题的时候，成人应该思考如何灵活地使用替代空间来开展艺术活动。例如工作室将桌子移到边上，另外一个拓展空间的办法是允许儿童在建构区和娃娃家区开展艺术活动，幼儿可以将那些区域的设备和艺术展示结合起来。户外也是很好的艺术活动场所。
l 展示儿童的艺术作品
活动室里应为儿童留出展示完成或未完成的艺术作品的地方。对已经完成的艺术作品来说，这个展示空间应该符合儿童的视野高度，容易让他们看到。未完成的作品可以卷起来，放到特定的桌子上，摆在专门的架子上等。拥有一个独立的展示未完成作品的地方能够让儿童放心，他们可以相信自己的作品会受到保护，直到他们准备继续创作。儿童也会希望在自己已完成的作品上贴上标签，就像博物馆和艺术馆在艺术家的作品上贴标签一样。
l 让儿童把艺术作品带回家
让儿童把艺术作品带回家，能够帮助家长更加明确地认识到艺术活动是儿童早期发展的一个重要部分。同时这能够鼓励幼儿和家长将其在家里完成的艺术作品带到幼儿园与老师和同伴分享。
（文章来源：中国德培教育研究院 颜雪）
